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                班主任

                班主任管理材料

                發布:班主任 | 分類:班級管理

                  班主任管理材料
                  
                  文/丁建紅
                  
                  有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在,學生能做好,這個班主任基本合格;班主任不在,學生能做好,這個班主任很優秀;可是,如果班主任在,學生仍不能做好,那么這個班主任無疑是失敗的。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者,我們不能失敗。如果我們不幸失敗了,那最終受害的是班里的幾十個孩子,有幸的是我身邊不乏一些非常優秀的班主任所以在深知肩上責任重大的同時,我也力求使自己的工作盡量完美,現將平時的幾點做法略加總結。
                  
                  一、發揮班干部的作用,做到管放結合
                  
                  作為一個班主任,管理工作應該是重中之重的事兒,但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中,班主任可以“管”的方面很多,教室里的學習,餐廳的就餐紀律,上下樓梯的秩序,寢室的就寢紀律,孩子們的身心健康,這樣算來我們每天都充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。假如我們有足夠的精力和時間,三年如一日的堅持,班級絕對不會壞到哪里去,但這種管理我認為是最沒有技術含量的管理,它最大弊端在于管得過多過死,容易造成學生依賴性強,創造性、獨立性差,缺乏自我教育與自我管理能力,最突出的表現就是,班主任在的時候是一個樣,班主任不在的時候就是另一個樣,從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時,這樣的管理也容易使班主任陷于雜務,疲憊不堪,事倍功半,不利其自身的完善與發展。
                  
                  陶行知先生說“教是為了不教”,魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分揮學生在教育管理中的主體作用,做到“管放結合”。
                  
                  我認為有些地方班主任是必須管到的,具體而言,班主任要管的方面主要包括:第一,制定班級的長期目標,把握班級工作的整體思路;第二,培養一支強而得力的干部隊伍,并加以指導監督;第三,做好個別學生及全體學生的思想工作,增強班級凝聚力、向心力;第四,協調多方面關系,形成教育合力。
                  
                  而該放的要堅決放手,學生能干的,班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時,班主任要大膽放手,把一些具體事務派下去,建立層次分明的立體型管理體系,如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性,分工授權,引導學生參與管理,逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里,有幾件事我是從來不具體抓的,比如寢室紀律、就餐紀律、班級值日,板報,這樣的活動,我從來都只是指派總負責人并交代其方法,我充分相信我的孩子們們可以很好的完成任務,事實也證明了這一點;但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的,因為我認為這是大事兒。
                  
                  總之,管大放小,管主放次,授權負責,分層管理,既有利于班級的建設與發展,又有利于學生個性完善、能力的提高。
                  
                  二、營造活的氛圍,創造靜的環境
                  
                  在班級管理中,我認為有三個方面必須要活:第一是課堂氛圍,師生不互動,只是單邊的教學活動課堂效率大打折扣;第二點必須要活的就是各項活動一定要活,在這一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發學生的參與熱情和積極性,當玩的時間就要盡情的去玩,玩出自己的水平來,比如說在運動會時,我從來都不主張學生搞學習,我的要求是盡情的參與,沒有項目的可以充當拉拉隊,實在沒有事兒做,就充當觀眾也可以,大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機,所以班主任一定要重視,千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極,尤其是在班級建立之初。(班主任工作  www.dnaxj.com)第三點,也是最重要的一點,就是學生的性格要活,學生最重要的工作是學習,但學習并不是唯一的任務,而且學習成績也一定不是孤立的,它由很多方面共同決定,尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低,如果班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格,我覺得學習效果會大打折扣,孩子的心情就不好,還怎么談論學習呢?這就要求老師會引導,及時的發現一些跡象,及時的加于解決,尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習,可以多談談他的特長,適當的指出他的問題,讓他覺得自己并不是一無是處,自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。
                  
                  一個班級除了活,還離不開靜,我在班級管理中一直高調的提倡兩個靜字第一個靜是學習的心態要靜,人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率,在這方面我對學生提出了一個要求,很簡單,就是每次在自習課時,老師在和老師不在一個樣,在培養學生這方面的素質時尤其是要注意幾個重點對象,要善于抓重點,把幾個重點抓下來了,整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環境的安靜,雖然在強調學生的心要靜得下來,能夠抗得住干擾,但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境,營造好的學習氛圍。
                  
                  三要尊重學生,關愛學生。
                  
                  人格尊嚴是平等的。作為班主任,我努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要,是學生進步的內在動力。所以,我在班級管理中爭取在全班同學面前多表揚,少批評。
                  
                  班主任要想很好的開展工作,首先要深入了解學生心里想什么,嘴里想說什么,生活學習有什么困難等等情況。“攻城為下,攻心為上”的戰爭策略,也適用于班級管理,我們惟有讓學生心服口服,才能讓他們充分挖掘出自己的潛力,充分發揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作,就得放下“師道尊嚴”的架子,貼近學生,與學生打成一片,與他們促膝談心,成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員,從而消除他們對你的戒備心理,解除心理上的隔閡。這樣,他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。
                  
                  四、狠抓學習風氣。
                  
                  在這個方面我做了一系列的工作:
                  
                  1、如成立了班級學習互助小組,由組長負責讓每個同學都成為助人及被助人參與其中,投身到學習的興趣中來。每天每兩個同學需繳一張紙體現互助的某科目的學習情況。我每天都即時批閱。
                  
                  2、堅持每周的早讀課抽查,及時督促學生養成背書的好習慣。
                  
                  3、利用班會課講解討論學習的方法。讓學生介紹經驗
                  
                  4、利用每一次月考進行激勵。我的獎勵政策是“只要是進步的同學都要肯定”
                  
                  5、讓學得好的同學及進步大的同學在班上進行學習經驗的交流。
                  
                  五、要做到“三勤”
                  
                  接一個班,班主任老師要做到“腳勤,嘴勤,眼勤”。腳勤就是要經常走動到學生的身邊去,多與學生接觸,在開始習慣還未養成時,要多跟班進行督促檢查;“眼勤”,要經常去觀察同學們的情況,以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”,就要多找學生談心,了解他們的內心世界,多與家長溝通,掌握學生在家的情況,知道他們的家庭背景,這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。
                  
                  我的身邊有很多優秀的班主任,我將繼續向他們學習好的班級管理經驗,只有做到“嚴中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達到預期的教育效果。

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