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    班級管理經驗4篇

    發布:班主任 | 分類:班級管理

    班級管理經驗第1篇

    各位領導老師:

    班級管理經驗交流發言稿

      大家好,今天我很榮幸的站在這里和大家一起探討有關班級管理的問題,班級是學校進行教育教學工作的基本單位。一個優秀的穩定發展的班集體,既能順利完成學校交給的各項任務,又能使每個學生健康成長。因此班主任作為班級管理的組織者、教育者和指導者進行科學的班級管理特別重要。

      下面介紹一下自己的一些粗淺的做法,不足之處請大家批評指正。

      一、高中班級階段性和系統性管理的依據

      (一)班集體發展的階段性

      一個班級從剛組建發展為堅強的集體,一般要經歷三個階段。(1)組建階段,這時班級僅從組織上建立起來了。班級對班主任有較大的依賴性,不能離開他的監督獨立的執行他的要求。如果班主任不注意嚴格要求,班級就可能變的松弛、渙散。(2)核心初步形成階段,他的特點是,師生之間、同學之間有了一定的了解,學生積極分子不斷涌現并團結在班主任周圍,班的核心初步形成。這時,班集體能夠在班主任指導下積極組織和開展班級的工作和活動;班主任開始從直接領導、指揮班的活動過度到向他們提出建議,由班干部來組織開展集體的工作和活動。(3)集體自主管理階段,這是,班集體已形成,他已成為教育的主體,能主動的根據學校和班主任的要求以及班上的情況,自覺的向集體成員提出任務與要求,自主的開展集體活動。

      (二)高中學生身心發展的年齡特征

      人的身心發展有一定的順序性、年齡階段性和不均衡性。雖然在高中三年都是心理學上的青年初期,但隨著年級的升高,學生的身心會有明顯的發展變化。從心理因素來看,學生的自主意識、成人感隨年齡的增長而升高;高一學生適應環境困難、學習方法欠缺;高二容易產生兩極分化:自卑和自我;高三學習心理壓力達到頂峰。由此可知這種階段性的思想行為特征說明班主任應該抓住學生的迫切需要才能激勵學生,從而收到實效。

      二、如何進行班級管理

      針對高二學生的特點,我大體上把整個管理過程分為建制前和建制后兩個階段:

      (一)建制前:這個階段其實很短暫,卻很重要。它包括(1)班干部,課代表,小組長,宿舍長,各種活動小組的建立,關乎班集體的穩定。當班主任的這幾年我一直都是先讓學生把自己的想法寫在紙上,內容包括:以前擔任過什么職務,現在有什么打算,對班集體的建議,希望能有一個什么樣的班委隊伍,對班級考核制度是設想等等。通過這一舉措我能夠較全面的掌握班級學生的情況,下一步就是找學生談話確定班干部。也就是說我的班干部其實都是自薦之后經過考察任命的。但這樣任命的班干部學生一般都不會有意見,事實證明效果也確實不錯。

      (2)排座位:今年我是把學習基礎較好的學生一字排開,他們的兩側是其他的同學,這樣的排坐方法我覺得一是不影響基礎好的學生之間的交流,二是還可以帶動其他同學成績提高。

      (3)班內考核量化的制定:在這一點上我們比較省事,因為代以前的班的時候就有詳細的班規。現在我們只需要再把同學們的一些新的合理的想法加上,去掉一些不符合班內實際的條文可以了。我們的班規涵蓋:學習,紀律,衛生三大塊。

      (二)建制后:剩下的工作我都歸結為建制后,分為學習、紀律、衛生三大塊。

      首先說學習:在我和我們一系列的任課教師溝通好的基礎上,剩下的工作就主要由我們的班委去完成(注:宿舍長,課代表,值周班委,小組長都是班委會成員)。課代表不光是簡單的收發作業,還負責把同學們的疑難問題反饋給老師,而且在收作業的時候都是按照學號收發,這樣做的話我想就是可以讓老師們更有側重的點去關注我們的學生。學習委員負責把班內同學分成5個學習小組,組長由學習好的同學擔任,每次考試都給各個學習小組考核打分排名次,看得出班里的學生很在乎這一點。因為平時學生總在問這個加不加分,那個加不加分。

      再說紀律:重點班相對來講要比普班省心的多,應該說紀律上沒有什么大的問題,但總有極個別的不懂事的學生。對待這些人我們首先讓相應負責哪一塊的班干部去找他,讓他說明情況。比如宿舍出了問題,我們班由李中文負責,查誰的問題,并讓他主動承認錯誤。遇到非常不懂事的學生,只依靠學生的自主管理還是不夠的,我和問題學生單獨談話,必要時就得采取一些特別的措施了。至于說其他的一些細節:如早晨到教室的問題,吃零食的問題,上課聽講的問題,出操升旗等我們都是專人專管。一般同學對他們負責,他們對我負責。

      然后說衛生:這里面包括教室和衛生區的值日,宿舍值日,大掃除,班級桌凳、暖壺、花草、書本的擺放,都有專門的班委負責。比如以前總是我親自分配大掃除的任務,現在不用了,我的班干部可以做得很好,說實話有時做的比我想象得要好。就比如說上次學校的'衛生大聯查,在班委的帶領下孩子們可以把自己腳下哪怕是一個小小的你不仔細看都看不到的小小的垃圾片都收拾的干干凈凈。當評比結果出來后我告訴我們班的學生我們排在第一時學生們無比高興。然后我讓相關班委上講臺來總結經驗,尋找不足,并借此讓同學們知道團結的力量,轉化為學習的動力。

      最后再加一點:利用好班會

      我認為班會課不應該是一種形式,也不僅僅局限于學校規定的兩個周日的兩節課。我們班的班會更多的時候是化整為零,遇到問題及時解決并加以總結,尤其是讓同學們自己總結。

      引導學生正確地認識個人與環境之間的關系,充分發揮個人能力,擺正理想與現實、成功與失敗、競爭與合作、友誼與愛情、學業與娛樂等的關系,從而減少消極的心理沖突對身心的不良影響,提高心理健康的水平。因此在學校組織的各種集體活動中,引導和鼓勵學生積極參加集體活動,在各種活動中不斷觀察和思考。樹立科學的世界觀。比如運動會,我們花了較少的時間得到了較大的收益,得到了精神文明班集體的稱號,這對我們班的學生來講又起到了很大的激勵作用。

      以上是我在班級管理中的點滴心得,說的不足之處和不妥之處還請大家批評指正。

    班級管理經驗第2篇

    尊敬的各位領導、老師們:

    大家好!首先,感謝學校為我們交流班主任工作經驗提供了這個機會,讓我們得以相互學習,共同進步。同時也感謝學校領導的信任,給我一個寶貴的機會在此向大家學習和分享。對于班主任工作,我只有一個學期的經歷,在座的很多班主任都做得比我好,而且經驗豐富,在此發言,讓我感到有些忐忑。

    我們13班這次成績的取得我想主要得益于任課老師的辛勤付出和學生的共同努力,得益于學校領導對我工作的關心與指導,也得益于我們級部各班主任的幫助。本著學習的原則,借用這個難得的機會,從年輕班主任的角度把我在這一年里的得失(不敢講經驗,也談不上經驗)和困惑,與大家進行交流,希望能得到老師們的指點。

    一、班級管理實行班級日志制度

    制度是學習的保障。剛接手13班,為了盡快的了解班情,第一時間掌握班內的第一手資料,通過輪流值日發現有責任心、能力強的學生充實到班干部中去,營造一個良好的學習氛圍,我班實行班級日志制度。每天一名值日班長,全班同學輪流值日,如實記錄班內的考勤、紀律、衛生,作業等一切事物。在實施的過程中,讓每位同學都參與到班級管理中去,同時也體會到班級管理實屬不易,以后應當配合班干部的工作。

    二、學習上建立競爭機制

    每次考完試,我就讓學生根據成績把自己的上一名作為對手,進行挑戰。為此,我特地制作了一張表格,上面有奮斗目標、挑戰對手、級對父母要說的話等欄目,讓學生填好貼在桌子的醒目位置,時時提醒自己。等再次考試時,對挑戰成功的同學進行表彰獎勵。同時還建立學習小組競爭機制等等。

    三、衛生方面定崗定責

    我把班內所有的安全、衛生等職責明確分工,責任到人,值日班長做好檢查,督促,層層落實。我班設有兩名衛生委員,分別管理管理安排教室衛生和宿舍衛生的各項事務。教室的燈和門窗等安全問題由安全委員專人負責。宿舍衛生采用聯動機制,每天男女生各派一名班干部輪流對宿舍衛生、內務進行檢查,發現問題及時通知相關責任人及時整改。

    作為班主任自身,我主要做了一下幾點:

    一、多跟班。

    記得剛接-班的時候,覺得學生都大了,自覺性好,除了班主任值班外,其他時間很少到教室,宿舍,再說有班級日志做保障,自認為可以高枕無憂了。通過階段檢測發現,高分越來越少,我才認識到問題的嚴重性。后來,我明確要求學生日常規范,要求學生早上幾點到教室,自己首先做到,一方面起到示范作用,另外對學生也是一個督促讓學生有緊迫感。課外活動、晚自習第三節、有時在其他班上完第四節課,只要有時間就到教室去轉轉,發現問題及時解決,另外讓學生沒有規律可循。我想沒有人對跟班的實際效果產生懷疑,最簡單的

    方法往往是就有效的方法,跟班就是最實在、最簡單,最有效的方法。跟班既要有著眼點,又要有落腳點,對于跟班要把握住三個“關鍵”:

    (1)跟班要盯關鍵時間。一天中,學生自主學習的時間往往是最容易出現波動的關鍵時間。也就是早上的早自習、中午的午自習,晚上的晚輔自習、以及大課間活動等。這些關鍵時間我們都盯上了,也就盯在點子上了。

    (2)跟班要盯關鍵學生。這些關鍵學生主要有兩類,一類是尖子生、臨界生;一類是問題學生。抓好了尖子生、臨界生,我們的成績就得到保證了;抓好了問題學生,我們的班級秩序就得到保障了。對于以上兩類學生,我們要時刻盯上、密切關注。

    (3)跟班要盯關鍵事。凡是能夠直接影響班級秩序,產生惡劣影響的事件,我們一定要重點盯上解決。例如大聲吵鬧、破壞課堂自習秩序,遲到、曠課等,這些事件我們一定要提前設防,出現之后立即解決,防止他們影響班級的大局。

    俗話說“嚴是愛,寵是害,不教不導要變壞。”我始終認為,嚴格要求和管理學生既是對學生最大的尊重,又是最大的愛,也是教師的天職。我們要讓學生在老師的管理中逐漸養成良好的行為習慣。因良好的行為習慣是人一生最大的資本,我們一生都在享受它的利息。

    二、多交流。

    交流采用多種方式,談話,試卷評語等。每次考完試后,我爭取用最短的時間與所有的學生,談一次話,有的時候單獨談,有的時候

    幾個學生一組,找幾個學生差不多讓他們有對比性,通過談話了解學生的心理動態和班級情況。

    三、多鼓勵。

    記得一個學生在平角評學中寫道,如果我是老師我就使勁表揚,往死了表揚。所以我平時發現學生的的優點,及時表揚。我班的安全委員有段時間工作有些懈怠,我就用同學們對他認真、盡職盡責的評價表揚他,后來工作干得很出色,學習成績也有了很大進步。

    四、 開好主題班會

    剛接觸班主任工作是,我第一次開班會說實在的心中總有一絲不安,應為腦海中沒有思路,沒有話語,可以說語絕詞窮。為了一個充實的班會,有時得準備好幾天。我對每一次班會都做到如下幾點:

    (1)選好主題。主題的選擇要依據學生和班級的實際情況,抓典型,抓細節。如考試后,可以召開勵志班會,肯定成績,分析差距,為班級營造良好的學習氛圍。

    另外主題的切入口要小,小——就是細節。這樣才有針對性,便于有的放矢。我個人認為,沒必要搞一些大而無用,浮華不實的班會。

    (2)充分準備,寫好提綱。正所謂臺上一分鐘,臺下十年功,不打無準備之仗。沒有準備過的班會我的做法是不開。

    (3)提出目標

    根據高中知識的特點定好給各個時期定好目標。長短規劃。讓學生既有眼前階段性目標,又有長遠的總體目標。這一個規劃我幾周不斷地給學生強調,讓學生明確總體目標和階段性目標。

    當學生對學習失去信心時,就播放勵志影片,鼓勵他們,告訴學生成功者常常改變方法而不改變目標,失敗者常常改變目標而不改變方法。

    對于班級奮斗目標,我認為要不斷的重復,讓目標深入人心,使之成為學生的目標。腦白金的廣告給了我們一個很好的啟示,那就是重復的力量:重復就是一種向前的慣性,一種向前的力量。

    在對待班主任工作上,我始終堅信用力干只能干出職稱,用心干才會干出優秀。以上就是我對班主任工作的一點點認識,不當之處請各位老師批評指正。

    謝謝大家!

    班級管理經驗第3篇

    今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究,其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的,每個人在擔任班主任方面都有一套獨特的管理方法和管理經驗,而且是比較成功的,“他山之石,可以攻玉”,下面是我在班級管理工作中的一些做法。

    一、自己在班級管理方面的一些做法:

    (一)引導正確的班級輿論

    班主任在教育、教學、生活和各項活動中,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上,具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

    (二)營造良好的班級氣氛

    班集體是學生健康成長的沃土。我經常對學生說:“我們這個班,就是一個大家庭,無論老師還是同學,都是這個家庭中的一員,要想家庭興旺,就必須大家一起努力。”在班級理念上,我積極主張這樣一個理念:積極的人象太陽,照到哪里哪里亮;消極的人象月亮,初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。紀律上我積極主張“先專政后民主”,一個班級必須要有鐵的紀律,一切行動聽指揮,步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分,而且班主任一定要堅守自己的原則,一旦有一次你沒有遵守你自己的原則,那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中,必然會有少數學生對于處理不滿意,那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作,這就是“法”和“情”的關系,法律不外乎人情,我們先講法律再講人情,這是班主任的工作原則。而且我在管理學生上采用因材施教的方法,對于犯錯誤的學生有的只需要批評幾句,有的需要嚴厲批評,有的需要對他進行一番細致的教育。

    強化學生的主人翁意識,班中大小事務責任到人,從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”,“人人為我,我為人人”.那么在管理中我制定科學的班級考評制度。“沒有規矩,無以成方圓”.學期一開始,我們就利用班會、晨檢時間,對學生紀律應該咋樣做,值日時應該做到什么樣,兩操應該如何去做,自習課如何去上等等方面一一細致的做了要求。后來根據政教處的要求,總結這些年在政教處和當班主任的工作積累制訂了《八年二班精細化管理細則》,從學習、紀律、衛生、作業、考勤等方面對學生的在校行為進行量化考評,使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”.對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布,獎罰分明。在執行的過程中做到“制度面前,人人平等”,客觀公正地評價每一名學生。不管他是班干部還是一般學生,不分學生的學習好與壞。

    而且我在管理學生時從來不會翻學生的老賬,不會揪住一個事情不放。

    (三)培養一支高效率的班干部隊伍

    班干部是班主任和學生聯系的橋梁,是學生的精英,是教師的助手,是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布,一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

    在選擇班干部時,遵循三個原則:(1)責任心強,辦事公正,品學兼優,有較強的組織能力和活動能力,易于他人溝通的學生。(2)各類特色學生,揚長避短,最大限度地展示他們的能力。(3)發揚民主作風,使學生干部同學關系形成動態平衡,人人有機會實現自我價值。為防止個別同學“老好人”主義,在民主選舉班委會時,我實行的是“提名候選人”的做法,體現了民主集中制。這樣產生的班干部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模范帶頭作用,利于體現老師的要求。

    培養班干部的方法有(1)給班干部戴高帽子樹立威信。注意在時間和場合上把握好。(2)應該教他們一些工作方法和技巧。

    但說實話,我們的學生中要選出優秀的班級干部很難,培養一個非常優秀的班級干部更難。只能說是手里就這些學生,從中選出比較優秀的,自己平時多費心。

    (四)藝術地批評學生,使學生虛心接受批評

    記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的,很容易在課堂上發脾氣批評學生,有時弄得自己也很難堪下不了臺,弄得非常尷尬。后來我在擔任政教處干事工作期間,觀察過其他班主任如何去處理與學生發生的矛盾時,自己從中學到了很多。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索,摸索出一些行之有效的招數。我把他叫做:“退三進一”,我批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點,此謂之“退三進一”.人都是有虛榮心的,當你表揚他了,你在批評他,他也很容易去接受。正所謂打一巴掌給個甜棗,小孩子還是很好虎的。

    另外,我盡量不在班級同學面前去批評學生。因為是人就有自尊,而且現在的90后自尊心是非常的強。在班級里批評他會很傷他的自尊心,和容易發生正面沖突。最后弄嚴重了還弄得自己很尷尬。

    二、自己在班級管理中存在的問題:

    1、班級中沒有很好的學習氣氛。

    2、沒時間和學生談心,與學生交流。

    3、對于衛生方面不知道如何去要求,特別是本學期的衛生,從咱們政教處檢查時就可以看出來。

    以上就是我在管理班級中的一些方法,希望和在做的各位共同探討。同時也希望大家對于的我管理班級方法特出一些不足。對于我在管理班級中存在的問題給予我一些行之有效的方法。

    班級管理經驗第4篇

    從事教育教學工作已10年, 并多年擔任班主任工作,我深知班主任工作在學校管理工作中的重要性。記得很早聽過一位教育者說過這樣一段話“有班主任在,學生能做好,這個班主任基本合 格;班主任不在,學生能做好,這個班主任很優秀;可是,如果班主任在,學生仍不能做好,那么這個班主任無疑是失敗的。”班主任這一角色,時時刻刻影響著每 個學生的成長,有時班主任不經意的一句話,可能會影響到我們學生的一生。因此,作為與學生距離最近、接觸最多的教育者,我們更應該注意自己的工作方式、方 法,注意自己對每一位學生的態度,應無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號。

    江 澤民同志關于《教育問題的談話》中曾指出:“教育者要教育別人,首先要使自己具有完善的人格,注意自身的形象教育”。為了使自己在班級管理過程中能結合班 級實際情況和校內外環境開展工作,在管理工作中,我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上,用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思 想上的共鳴。

    一、要言傳身教,以誠取信。

    孔 子說過“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。班主任一定要言而有信,言而有度。只有這樣才能在學生心 中樹立良好的形象,建立起崇高的威信。所以,當我要求學生做到時,我總是要求自己首先做到。如果要求學生不遲到,我就會在學生到之前到;預定好什么時間干 什么工作,一定按時完成;老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力,這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師,除 了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外,還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級,少犯錯誤,我不斷加強自我修養,注重自身 良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學生信服,努力增強自己的親和力,使自己的非權力性影響持久而深遠,真正體現“學高為師,身正為范”的要求。

    二、尊重學生,關愛學生。

    愛 學生,就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任,我努 力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重也是學生內心的需要,是學生進步的 內在動力。班主任要想很好的開展工作,首先要深入了解學生心理,放下“師道尊嚴”的架子,貼近學生,與學生打成一片,與他們促膝談心,成為他們的知心朋 友。讓他們感到班主任也是他們中的一員,從而消除他們對你的戒備心理,解除心理上的隔閡。這樣,他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯 報。

    三、要因材施教,注重學生個性發展

    一個班集體不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.這就要求我們不能紅黑胡子一把抓。我 覺得作為班主任在教育學生時,應該注意培養他們可持續發展的能力,不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實,每學生都有他們自己的長處和優 點,有的熱情大方有禮貌,能很好的處理人際關系,這在當今社會是一項不可缺的本領;有的熱愛文藝,喜歡唱唱跳跳,每次大型活動都有他的身影,有的能寫一手 好字、有的腦子里有數不清的新奇點子……。我想,如果我們每位班主任都能主動的去發現每為學生的特長,給他們充分展示自己的舞臺,這樣學生的特長就會得到 極大的發展,而且可以增強他們的自信心,班主任平時也應該耐心、正確的引導,讓他們意識到專業知識的重要性,使他們在專業學習方面也能取得較大的進步。

    四、要嚴愛相濟。

    作 為班主任,我很注意教育學生保持良好的心態,學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切,引導他們用心感受世界的美好和自己的幸福。我也允許學生犯錯誤,當學 生犯了小錯誤時,我一般都先問明原因,然后進行提醒和必要的指導,覺不訓斥學生;對于犯錯誤較大的學生,我一般也都先問明原因,然后讓他們自己意識到后果 的嚴重性,再以學校的規章制度為依據,先與家長取得聯系,爭取家長的配合,從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女,他們的獨立意 識非常強。處于青春期的他們,躁動不安,情緒不穩,容易陷入迷茫,對外界事物很敏感,很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹,又猶如波濤洶涌 的海面上的一葉扁舟,迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容,過分苛求,違背生理成長規律,我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動 作給毀了。我在處理學生問題時,就經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時,拍拍他的肩膀,這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正,激人 奮進。學生思想出軌時,我基本上都是予以正確的引導,而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。在這種思想下,我所帶的學生,都 能做到主動承認錯誤,積極改正錯誤,并能更加嚴格的要求自己。平時對學生的點滴進步、為班級體做出的一點貢獻我都予以發自內心的表揚和贊賞,努力讓我們的 每個學生都能感覺到自己在班級體中的重要性,自己所做的是多么有意義。對在一段時間內有所退步,對自己要求較松散的學生應及時提醒。我覺得,這樣不僅可以 增強學生的榮譽感和自信心,也可以增強學生整體向上的凝聚力,加強良好班風的形成。

    五、要經常與家長聯系

    家長評論學校從班主任開始,因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度,對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你,他都會到處替你宣傳。所以,與學生家長建立良好的關系至關重要。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事,家長都能感覺到你對他孩子的關注。

    以上是我多年當班主任的一點體會,有不當之處請大家批評指正。我想,只要我們真正以人為本,以愛心對待每一個學生,多一分尊重,多一分寬容,多一分理解,善待每一位學生,相信你就是一個稱職的班主任,你就可以帶出一個最好的班級體。

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