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                班主任

                班級管理措施4篇

                發布:班主任 | 分類:班級管理

                班級管理措施第1篇

                  摘要:要想成為一名真正優秀的班主任,不僅要用“心”去管理班級,更要懂得如何去關心、愛護學生。分別從班級管理先“有為”,后“無為”及關愛學生,多角度入手兩個方面,探討如何進行班級管理。

                  關鍵詞:班級管理 班主任 學生

                  

                  “學校無大事,處處有教育。”在班級管理中,我很注重班級建設給學生帶來的影響。記得有一位班主任曾說過這樣一段話:“班主任在,學生能做好,這個班主任基本合格;班主任不在,學生能做好,這個班主任很優秀;然而,如果班主任在,學生仍做不好,那么這個班主任注定是失敗的。”我一直信奉這個道理,班主任的任何一句話,都可能會影響一個學生的一生,班主任的一個不經意的舉動,也可能使一個不理想的班級“扭轉乾坤”。

                  有些班主任在實際工作中,只知從班級管理入手,事無大小,都事必躬親,早晚跟班,無所不管,甚至充當起“管家”、“保姆”、“警察”的角色。這種管理有其利,但弊大于利。管的過多過死,容易造成學生依賴性強,自主性、獨立性差,缺乏自我教育與自我管理的能力。這樣的班主任,能稱為一名合格的班主任,卻很難成為一名優秀的班主任。

                  一、班級管理先“有為”,后“無為”

                  1.開學之初,“有為”而治,逐步規范學生的習慣

                  在接新班的初期,學生還未形成良好的習慣,此時需要班主任強行入軌,再慢慢疏導,使其在“規矩”中成“方圓”。如果晚了,一旦形成一盤散沙的局面,就很難改變。

                  (1)抓好兩個“第一”

                  第一個班會的構思。這是班主任第一次真正在學生面前亮相,一言一行,一個表情一個動作,都能直接影響自身在學生心目中的形象。第一個班會,要讓學生認為班主任有知識、有能力、有方法。只有“親其師”,才能“信其道”。

                  第一個星期。要利用這一星期的時間多觀察、了解學生,在關心其生活起居的同時,讓他們明白什么該做,什么不該做。這一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤”,發現問題及時引導,及時解決。

                  (2)制定切實可行的規章制度

                  在熟悉了學生的性格特點后,逐步制定班規、班級量化管理制度等切實可行的規章制度,不僅有利于學生良好習慣的養成、班風的保持,也可為以后放權給班干部打下良好基礎。

                  這一階段一定要從嚴管理,將各項管理制度落實到每一位學生,以促進學生良好習慣的養成,正所謂“玉不琢不成器”,一旦放任學生,那么各項制度將形同虛設,以后的管理將難上加難。

                  當然,在實施過程中,班主任應對各項制度不斷修改和完善,出現問題要及時引導解決,避免學生產生逆反心理。

                  2.習慣養成,“無為”而治,培養學生各種能力

                  在學生養成了良好的行為習慣之后,不能再繼續束縛學生,否則會使學生由習慣變為依賴,喪失獨立性、自主性。應當給學生創設一個輕松的環境,留給他們充分發揮的空間。

                  (1)培養好班干部,權力下放

                  “無為”而治的秘訣在于培養好、用好班干部。在班委會成立后,班主任應將權力下放,不做班干部的“領導”、“管理者”,而應成為班干部的“后盾”、“顧問”。在班委會進行管理的同時,讓每個學生學會自己管理自己,培養學生的獨立性、自主性。

                  (2)開展活動,為學生提供自我展示的平臺

                  許多班主任在組織班級活動時只將其定義在“業余生活”的范疇,只是為了“活動”而“活動”,卻不知這些班級活動正是挖掘學生潛能、調動學生激情的一門難得課程。

                  在進行班級活動時,一定要以學生自主創新為出發點,班主任作為活動的協作者和參與者,而不是組織者。應大膽放手,鼓勵學生自主設計,謹慎實施,培養學生的創新能力和自我發展能力。

                  二、關愛學生,多角度入手

                  要想成為一名優秀的班主任,不僅要在班級管理上下足功夫,更要懂得如何去關心、愛護學生,這不僅僅是一項工作,更是一門學問,一門藝術。

                  1.學會尊重學生,了解學生

                  尊重是愛的基礎,要想去愛學生,首先就要懂得尊重學生。作為一名班主任,要像一個真正的朋友一樣,能接納學生的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要,也是學生進步的動力,當一名學生在被認同、尊重后,他可能會有驚人的潛力和爆發力。

                  同時,班主任還要嘗試去了解學生心里在想什么,生活學習有什么困難等。此時,就得放下“師道尊嚴”的架子,貼近學生,與他們促膝談心,成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員,從而消除他們的戒備心理,解除心理上的隔閡。這樣,他們才會向你講真話,遇到問題才會及時匯報。

                  2.注意嚴愛相濟

                  班主任對學生的愛,并不只是付出愛心,更重要的是對學生的嚴格要求。現在的孩子大都是不缺少愛的,父母的溺愛,長輩的寵愛,可以說他們擁有的愛太多了,以至于在我們對他們付出愛時,他們以為是理所當然。所以,在很多時候,我們的教育更需要的是嚴格要求。當然,嚴格要求之中,也一定要包含愛的感情。

                  3.經常聯系家長

                  班主任是學生在學校的家長,同樣,我們也可以說家長是學生在家里的班主任。要想培養學生形成良好的品德、習慣,就要貫徹始終,而班主任的職責范圍僅限于學生在校期間,這就需要班主任及時和家長聯系,讓家長成為學生在家學習的“監督者”。

                  同時,經常聯系家長,也可讓家長及時了解孩子的學習生活情況,得到家長的信任,以便于班主任工作的開展。

                  4.改變學生評價的傳統模式

                  每到期末,班主任的一項重要工作就是給學生寫操行評語。“該生尊敬師長,關心同學……”“你熱愛班集體,學習刻苦認真……”雖然在撰寫評語時費盡心思,多番斟酌,卻不知這些形式化的“套裁”正在逐漸抹煞孩子們鮮活的個性。

                  操行評語是對學生這一階段學習、生活的總結和肯定。因此,班主任不能只是機械化的撰寫,而應該注重構建多元化、多樣化的評價模式。班主任可組織學生自評、同桌互評、班級小組評等多種評價形式;評價的內容也不僅限于學習方面,還可針對學生的日常行為、課余活動、衛生值日等情況進行評價,以形成綜合性的操行評語評價體系。讓操行評語成為學生正確認識自已的一面鏡子,是親朋好友的一個忠告,是全班同學的一個鼓勵,是班主任一?贊許的微笑。

                  5.培養學生的主體意識,促進學生共性與個性的統一。管理的最終目的是要培養出高質量的合格中學?生。完善的管理機制應該能培養學生的集體意識,使他們既具有共同的信仰、價值觀和人生觀,又具有個人的?風格特征;既具備中學生必備的基本素質,又能顯示自己的一技之長。在一個班級中應該有校園級的“歌手、演說家、藝術家、教育家、生物學家、詩人”等各具特色的人才。

                  6.心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難,積極主動地學習。反之,則使學生煩悶消沉。因此,創設良好的心理環境,可提高學生學習的積極性和主動性。可見,班主任在班級管理中正確使用暗示,能收到意想不到的效果。

                  在當前競爭激烈的社會中,班主任工作是千頭萬緒的。我們要在工作中腳踏實地,并且去探索、總結行之有效的方法和經驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

                班級管理措施第2篇

                班主任工作的質量和效果會直接影響整個學生工作的質量和效果。在班級管理中,班主任要以身作則,建設好班集體。關注學生,處理好師生關系。積極示范,做好精神引領。

                班級管理措施和方法

                一、以身作則,建設好班集體

                在多年的班級管理工作中,我深深感到要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設,而要形成良好的班風,就必須用心去做,必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律,不遲到,不早退,那我就首先做到這些。在上課時,從我自身做起,要求學生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學生早上八點之前到學校,我一定提前到;要求學生上課不準講與課堂無關的話,我也要求自己不接打電話,不隨便出教室;上課不準喝茶,我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如周會、集會期間,我絕不和其他教師閑聊。學校規定學生校內不準亂扔垃圾,亂吐痰,我也一定會做到。不管他們看到與否,我也要身體力行地做到這些。

                二、關注學生,處理好師生關系

                尊重、熱愛學生,溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”,愛是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛學生,因為愛生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解,可以使學生感到溫暖、關懷,可以溝通師生之間的感情。

                理解是一種更重要的愛,對學生的思想、學習和生活等各方面的關心,與學生盡可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風,我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心,有些時候有的同學看我很忙,但有事想說,就很有禮貌地在我桌上放一個條子,或在周記中寫一句話告訴我:“老師,有時間我想對您說說心理話。”等等,這樣的溝通,拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻給學生的同時,自己也在收獲著學生們的愛。如:教師節時,同學們悄悄的買了一束花放到我的講臺上,讓我激動萬分。一句句親切的問候,讓我感到欣慰,尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時,我為之一震,認識到自身的價值,增強了自豪感。現在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關系,形成了班級團結、和諧的氣氛。

                三、積極示范,做好精神引領

                學校是教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。

                1.環境示范。

                好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此,我根據實際情況創設以下幾種環境:

                (1)制定班規。我結合本班情況,制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于教室前面,其對學生的學習有激勵督導作用。如:“團結友愛、求是創新”,這樣既美化了教室環境,又能夠使學生時刻接受教育,對她們的行為有一定的約束力。

                (2)懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像,如:竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人,都是學生崇拜的偶像,他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的,產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。

                (3)在班內配置信息欄、學習欄等,積極利用教室內黑板報墻報等,提出班內近期奮斗目標,給學生創設一個積極的、向上的、奮斗的示意環境。

                (4)成立讀書角。懸掛一些學生學習報;讓學生自愿捐一些書籍,在課余時間自由選自己喜歡的書看。形成一種學習的氛圍,這樣的示意環境會起到意想不到的效果。

                2.語言示范。

                我對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式,合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情,這樣就更容易使學生接受,更容易溝通師生之間的感情。例如:一次,學校舉行卡拉OK比賽,我發現我班有幾位同學顧慮重重,思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題,我想了很多。如果直言相勸:“你們大膽地參加吧,一定能賽出好成績。”這可能得不到應有的效果,反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來,在這幾位同學正在談論此事時,我湊過去非常神秘他說:“告訴你們一個好消息,昨晚我做了個夢,夢見你們在比賽中取得了優異的成績。”她們一聽都笑了,卡拉OK比賽結束后,他們都說:“班主任的話還真管用呢!我們取得了第一名,還真得感謝班主任。”

                3.心理示范。

                心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之,則使學生煩悶消沉。因此,創設良好的心理環境,可提高學生學習的積極性和主動性。

                4.識己示范。

                我善于抓住學生的思想狀況,利用積極的識己暗示,以促成良好班風的形成。前一階段,我發現班內一部分學生紀律松懈,有許多缺點,但我沒有正面點出這些現象,而是利用班會開展各種各樣的活動。如:“說說你的缺點和優點”。具體做法是:讓學生分別上講臺,先說說自己的優點和長處,分析自己的缺點和不足,再談談自己的決心,同學們互相尋找閃光點,互相鼓勵,互相進步,不久,班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點,這種意想不到的效果是學生在向老師匯報的過程中充分認識了自己,了解了自己,進行了自我反省,避免了師生對抗的結果。

                班級管理措施第3篇

                  班規是一個班上制定的供大家共同遵守的規則,對全體學生的言行及學習有著規范性作用,科學的、合理的班規是形成良好班風、學風的重要保證,它相當于我們社會的法律法規。如果社會沒有法律法規的約束,社會將會是什么樣呢?如果沒有班規的約束,班集體又將是什么樣呢?社會在提倡依法治國,學校在提倡依法治校,我提倡依“法”治班,這個法就是班規。那么該如何制定科學的、合理的班規并有效的實施呢?

                  首先,班規應一條一條的制定,定出了一條就要努力實現,并時時提醒強調,通過一段時間,讓學生習以為常,養成習慣后,再制定下一條。因為學生(特別是小學生),他們的自制能力、認知能力、抽象記憶能力都非常差, 一下子要記那么多的條條款款,一下子要改變那么多的不良習慣,這是很難的,可以說是辦不到的。有些班主任,一開學就將班規一股腦貼在墻上,讓學生去學習、去實施,這有效果嗎?不如貼一張白紙,制定一條寫一條在上面,逐步完善。

                  其次,班規還應該因時、因事而定。法律法規都是針對某一個新生的事物、新生的現象而定,班規亦然。因時,就是因季節時令的變化而變化,如夏天就制定一些有關防溺水、防雷電的,秋天就制定一些有關防火、愛惜糧食的。因事,就是針對學生身邊的偶發事件而制定。比如,有一次,我校有一名學生在走廊上跳“供洞”,不小心摔斷了手,這時就應該制定“不準在走廊上狂追猛打,要行左靠右,做到輕生慢步過走廊。”這是學生看見的、活生生的例子,抽象的條條款款變成了血淋淋的教訓。我想這比你空嘴說白話,干巴巴地寫“不準在走廊上狂追猛打,要行左靠右,做到輕生慢步過走廊。”管用得多。

                  第三,制定與實施班規應該抓住學生的心理。說實話,我們制定的班規、校規 ,從內心來講都是為學生身心健康、安全問題及學習著想的,可是學生不這樣認為,有一個學生這樣認為:老師最煩,這也不準,那也不準,我們像犯人一樣。由于學生有這種抱怨,你說這班規還能不能實施呢?其實學生只要你曉知之理,給他講明白道理,這樣做的危險性,那他們也就自覺遵守了,如有一次,學生打珠子成風。學校遏制不住,有一天上體育課 ,我將沒收的一盒子珠子全部分發給他們,要他們盡情的享受,我也參加了他們的隊伍,同學們皆大歡喜。臨近下課集合時,我要同學們舉起手來,互相看一看,打珠子把手弄成了什么樣子,還給他們講清手上的“營養成分”,進出廁所鞋上帶出的,大家都感到惡心,我就趁此機會講打珠子很不衛生,希望大家以后不要再打珠子了。這一招很靈,班上再也沒有人打珠子了。講道理,抓學生的心理,用活生生的例子是實施與制定班規的最佳途徑。

                  最后,談一點“非常手段”。這是針對少數人的,班規制定后,大多數人都遵守了,只有少數幾個,那就得用“非常手段”,利用達爾文的“條件反射”使之改正。但這要和“體罰”分開,大家可以參照一下《小學生心理健康與咨詢》中的“厭惡法”。如有一個學生抽煙,經教育,他想改過,但有煙癮,就叫他在手上套一個膠圈,想抽煙時就拉彈膠圈,久而久之,煙癮就改過來了。用非常手段時,一定要遵循自愿的原則,并把握分寸,不要找頂帽子給自己戴著就不好玩了。

                  總之,班主任工作繁瑣復雜,只有大家不斷交流總結,時時刻刻用心,方能爭創一流的班級。

                班級管理措施第4篇

                  1.讓學生盡快進入狀態--開學前一天下午,我通知離校較近的幾個班干部,整理教室,擺放桌凳,寫出新學期的座次表,用校訊通告知家長及學生:開學第一天"按表入座",拜托家長再次檢查各科作業并簽字,對學生做好開學前的各種教育,班級管理措施及努力方向--第一周工作匯報。并張貼課程表、作息時間表、班級各種量化表,讓學生早點進入學習狀態;韓老師也在本周調整了座次表,給個別生調換了座位,這樣更有利于小組之間的合作與競爭;晚自習時,韓老師還對住宿生進行了學習、紀律、衛生、學校違紀處罰等方面的教育和引導。

                  2.對學生進行醒腦教育--開學第一天,我們利用晨讀、午自習、第一節班會課,對學生進行了醒腦教育,讓他們在新學期多用腦,多動腦,盡快全面提高。首先,韓老師上網下載了"俞敏洪20XX年在北大新生典禮上的演講"并印發給兩班學生,周會時集體學習,談體會,使同學們在學習上有方向、有榜樣、有目標。據此,學生給自己定位,制定個人奮斗目標、小組奮斗目標,張貼上墻,使班內形成"比學趕幫超"的氛圍。然后,據兩班實際情況,制定"10條違紀處罰"政策,并讓學生討論同意之后簽字,今后認真執行,對班級進行"法治"管理,課間紀律由學習班長和紀律班長嚴格執勤;最后還重申、明確了《中學生一日常規》,特別強調,早讀、午自習、晚自習的時間利用,鼓勵每個學生都要為自己的目標而努力,為班級進步而奮斗!

                  3.分層開會,布置任務:周二我們利用午自習,課間等零散時間,找班干部,小組長,課代表分層開會協調各部門的工作,制定各種計劃,奮斗目標,謀劃班級發展,各司其職,各盡所能,工作匯報《班級管理措施及努力方向--第一周工作匯報》。又用板報公示優秀榜樣名單,大家監督,并向身邊的榜樣學習,看齊!

                  4.召開授課組會,協調工作:周三我們召開任課教師協調會印發了"同班老師遵循的.五條原則",在"作業量,盡量不拖堂,課間找學生到上課時讓回班"等方面達成共識,明確了本學期的重點工作是"提優轉差",特別是我班的轉差工作急待解決,老師也發動小組長、課代表,利用課余時間查背、查寫,還把寒假之中的優秀作業挑選出來,表揚,展示,激發學生的學習熱情。

                  5.鼓勵先進,營造氛圍:周四中午我們兩個班的優勝生,進步生,三好生,優干優團,三十顆星,分批照相,表彰,張貼照片,營造向優秀生學習的班風、學風。

                  6.督導后進生,與家長共謀:本周我們利用課余時間分層找了后進生,以鼓勵表揚為主,督導盡快進步!并且分批請家長到校,了解學生在家表現,向家長匯報學生在校表現,家校合作,共謀班級發展!本學期我們繼續使用校訊通,每天給家長發送各科作業以及個別學生在校表現的信息,家長反映良好,我們的工作得到了支持和認可,我們會再接再勵!共創佳績!

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