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                班主任

                小學班主任經驗材料4篇

                小學班主任經驗材料第1篇

                  我今年教的班級是602班,這個班的特點是:大部分學生活潑好動,思維活躍,感情豐富易調動,班上有一批好班干,但大部分學生的行為習慣比較差,愛說臟話,愛打架,不能積極主動地思考問題,不能認真仔細的完成作業,在困難面前易退縮等。通過觀察分析主要原因是很多家長外出打工,孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶,爺爺奶奶一般只關注孩子的吃穿,在習慣養成方面處于放任狀態,導致孩子養成了一些壞習氣,如生活不能自理,嬌氣脆弱,缺乏自覺性,學習馬虎等。針對這一情況,我以前是嚴厲地批評,發現收效甚微,好多學生不但沒有改正自身的缺點,反而增加了對老師的抵觸情緒。發現這一情況后我改變了策略,“只有愛才能教育好孩子!”作為班主任我應該花更多的時間去了解學生,與學生進行必要的心理交流,然后真誠地指出他的不足,教給他改正的方法,再和他一起努力克服困難,讓學生感到老師無私的愛和深切的'關懷,感到班主任是最信任的人。這樣,班主任和學生的思想溝通了,那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。在班上,我要求班干按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對學生進行量化打分,每月評出10名“文明小標兵”和10名“三好學生”,讓他們相互監督,相互促進,慢慢養成好的行為習慣。

                  二、班主任要善于表揚,巧妙批評,以典型為榜樣

                  小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這樣可以增強他們學習的興趣和熱情。當然“金無足赤,人無完人”,由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響,學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事,作為老師要正視學生的差異,對于“問題學生”要從關愛的心態出發,對他們要動之以情、曉之以理,用人格力量去感化他們。記得一本書上說過,學生好比一個鐵盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你去細細地找到那把對號的鑰匙,去開啟他們的心扉.學生的心理特點差異比較大,要針對學生的特點,設身處地的以他能接受的方式進行啟發引導.學生到學校來,誰都想成為好學生,他們對老師充滿尊敬和依賴,只要我們給他們各種表現的機會,認真去發現,他們都會各有所長的.而且孩子還小,在嚴格要求的同時,盡量多鼓勵他們,多表揚他們,讓他們感受到學習的樂趣.

                  三、結合實情,創建有特色的班級

                  我班的學生來自各個不同的學校和班級,剛開始像一盤散沙,缺乏凝聚力,缺乏集體意識.期初讓學生一起選班干,制定班規班約,提出班級口號及奮斗目標等,都對增強班級的凝聚力有一定的幫助.但開展校級活動效果更明顯,比如奪流動紅旗,評選文明班級,開運動會等.現在我班學生好多了,能積極主動地為集體爭光,以損害集體為恥,學習中能做到互相幫助等.

                  由于沒有經驗,我的班主任工作在許多方面存在著不足.雖然為建設這個班集體花了不少心思,特別是后進生的轉化工作,可班上有幾個紀律表現差的學生仍是我行我素,而且有些學生的學習熱情沒調動起來,沒能有效的激起他們的斗志,這些都給班級學習風氣的好轉帶來了阻力.

                  這學期的主要收獲是:能讓大多數學生快樂的度過在學校的每一天,能精神煥發,面帶笑容地出現在課堂上,做到了盡量少的在課堂上當著全班同學的面發脾氣,規范了學生的部分行為習慣,激發了大部分學生的學習熱情,采取了多鼓勵少批評的教育方法等.

                  總之,學生在進步,我也在成長,只要堅持把自己的收獲不斷的積累下來,吸取失敗的教訓,不斷探索,學會分析問題總結經驗,我相信:我們就會做得更好。

                小學班主任經驗材料第2篇

                尊敬的各位領導,各位老師:

                  大家好!

                  十分榮幸今天能和大家一起交流班主任工作,在這里首先感謝領導對我工作的信任和鼓勵,同時也感謝我們一年級組老師的共同努力、互相幫助。

                  一年級是學生求學生涯中最重要的一個階段,學生的學習習慣,行為習慣,養成教育,都是在這一年奠定基礎的。我充分利用這一關鍵時期,抓好對學生各種行為習慣的培養。

                  一、利用兒歌,培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣。

                  良好的習慣會形成良好的班風,使學生在各方面得到提升。因此,良好習慣的培養,對于剛進校門的一年級學生來說,就顯得尤為重要了。剛開學的時候,我就把它當成了教學工作的重點。從培養學生良好的學習習慣開始,從坐姿、握筆的姿勢、課堂發言等小習慣抓起。為了強化學生的這些行為,我采用兒歌的形式,如:鈴聲響,進教室。書放好,坐端正。老師講,仔細聽。同學講,專心聽。有問題,要舉手。站起來,大聲講。學生在上課過程中,時間一長,注意力會不集中,小動作就會多起來。我會及時組織教學。這時采用口令式的語句,如:一二三四,坐好姿勢:五六七八,閉上嘴巴;眼睛看前方。并點名提醒坐姿不好的同學,同時表揚坐得端正的學生。

                  注重細節教育,把學生要做的事指導到位。

                  心理學研究表明,兒童對事物的認知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細節。我在任一年級班主任開始,就常聽一些家長說:“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題,如果不考慮學生的認知能力,在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下,就讓學生去完成某項任務,學生們只能是瞪著眼睛看著你,不知道應該怎樣做,或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果,不但使學生產生挫敗感,而且不利于他們掌握做事情的技能。為此,比如打掃衛生時洗抹布,我通過觀察發現,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本沒洗干凈,因此,用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。他們很想按照老師的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎樣才能做好。針對這種情況,我專門找一個時間,教他們洗抹布。我先打來一盆水,然后教他們怎樣搓,怎么擰,告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布,一個個可認真了,都洗得特別干凈。同樣的道理,打掃衛生、物品擺放等工作,只要把要求的細節說到位,小孩子就能聽得懂、做得到。

                  再來說說我怎樣使學生學會收作業吧,我讓他們同桌的作業摞到一起,從后往前傳,自己的作業放在下面。每組的傳上來后,教他們怎樣擺放,一組正,一組反,組組分明,便于批改,便于發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領,這樣,哪一個孩子還能做錯呢?通過對學生日常行為的教育、管理和約束,使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。現在,班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律,中午的古詩詞誦讀等,都有學生組織,管理效果特別好。

                  三、教育以表揚為主,多給予學生表揚。

                  說到表揚,那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”.一年級學生的思維比較單純,只要是老師大力宣傳的、表揚的事情,他們都爭著搶著去干。老師要準確、及時的表揚孩子。如課堂上哪個孩子坐的端正,哪個孩子手舉的好,哪個孩子回答問題聲音大,哪個孩子字寫的漂亮,還有,哪個小組衛生打掃的好,哪個孩子幫助了別人。例如,學生值日時,當我看到一個表現特別好的例子,就會當眾說:“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事,并且講究方法,則更要表揚:“某某同學很注意觀察,他看出來黑板需要擦。瞧,黑板被他擦得多干凈,大家都要學習他呀!”這樣表揚后,班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰也不袖手旁觀,都積極主動地參與管理和為班級服務。結果,班里越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚聲中,為其它孩子樹立了榜樣,讓孩子們自覺地向受表揚的孩子學習。

                  四、正確處理學生愛告狀的'小毛病。

                  小學生愛告狀,這是讓我很疼的事情。往往,老師正在講課,就會有學生舉手告狀。比如誰拿了她的鉛筆,誰在做小動作,誰在說話。諸如此類的小事情,處理的話,會耽誤上課時間,不處理吧,又怕產生不好的影響。也擔心不為學生當調解官,會降低老師在學生心中的威信。所以我采取的處理辦法是:

                  1、要求學生下課“告狀”,課上帶著好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后,“告狀”的幾率就低了,課堂的利用率提高了。

                  2、延遲批評,既培養學生愉快的情緒體驗,又給予其改正和醒悟的機會。我把批評留在每天下午放學的時候,完成了教學,再利用幾分鐘總結這一天孩子們給我告狀的情況,這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為,我只要加以批評指導,就能很好地解決問題。

                  總之,班主任工作就是細節決定成敗!如果能夠踏踏實實地把每一個細節做好,班主任工作必定能夠做好。

                  以上是我在班主任工作中的一些粗淺見解,有不妥之處,請各位領導和老師提出寶貴意見。謝謝大家!

                小學班主任經驗材料第3篇

                  班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作,不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體,使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展,形成良好的個性是每個班主任的愿望,也是所有科任教師的愿望。

                一、為人師表,率先垂范班級是學校教育、教學工作最基層的級織單位,而班主任和科任則是這個單位的組織者和管理者,對創設良好的班集體,學生素質,陶治學生的情操,培養全面發展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學校里和學生接觸的時間長,在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為,首先規范自己的行為,在教育工作中要求學生做到的,我首先做到,尊重每一個學生的人格,教育他們熱愛勞動,耐心幫助別人。

                二、建立班級制度 ,我一直認為,一個班級應有健全的制度,這有利于良好班風的形成。在建立各項制度的同時,我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了進步獎、優秀獎及監督臺。每月評選一次,通過一次次班會的說教,讓學生清楚自己和同學的差距是多少,老師可以給予小結和鼓勵,以此來激勵學生。

                三、正班風,樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風。因此在每學期開始,我就適時地召開家長會,學生、家長、班主任三者統一思想,達成共識,使班級的班風積極向上,學生的學習目的明確;教師的教育教學目的明確;家長的協助目的明確。在家長面前全班同學便紛紛制定個人目標和階段目標。大家齊心協力,刻苦學習,互幫互助,班上形成了一股濃郁的學習氛圍。家長們看到這樣的班集體,作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。

                四、關愛學生。在物質上給予幫助。在生活上給予關心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那些學習差的;退步的;考試發揮不好的;有困難的;無母愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們,不斷與他們談心,這樣即掌握了他們的心理活動,又消除了他們的精神壓力,還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生,及時地把握學生的思想動態,談話要找準時機,要在適當的氛圍中進行。在學生遭到變故惶恐不安時、在學生百無聊賴不思學業時,

                  五、發揚民主精神,保持班主任在學生心目中的良好形象。班主任是學生的偶像,學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而,要真正讓學生聽從班主任的教育和管理,作為班主任必須發揚民主精神,保持在學生心目中的良好形象,其表現為:認真上好每一節課,向學生全面而深刻地展示自己,讓學生佩服你,信賴你。在活動時,適當地投學生所好,與學生談論他們感興趣的人和事,與學生尋找共同語言。比如,有的同學喜歡打乒乓球,我就利用課外時間和學生們地起玩,在彼此的活動交往中加深理解與信任。充分發揚民主精神。我每月搞一次匿名摸底調查,讓學生把想說的話和班里面發生的事情的看法、對老師的意見和風議都寫下來。然后經過認真認真整理及時處理和糾正。并對提出好的見議給予表揚和鼓勵。這樣一來,在班上形成了一股“給老師投紙條”熱,大都是些對班級管理中的意見以及對老師的一些看法,而且有的學生還能主動反映班級中的違紀事件。這些都給我管理班級提供了幫助。

                  我深感班主任工作責任重大,尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經驗,把班主任工作做得更好。

                小學班主任經驗材料第4篇

                用愛架起通往學生心靈深處的橋梁有人說:班主任是世界上最小的主任,也有人說:班主任是學校里最苦的崗位。在班主任的工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲。因此,我在接任班主任之初就要求自己面向全體,讓每個學生都得到發展,得到全面的發展。在做班主任的八年時間里,我用自己的愛心與責任心影響著學生,班級工作在各方面都取得了優異的成績,現匯報如下:

                一、用愛去溫暖和包容學生

                教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,因此教師能否打開學生的心扉,取得學生的信任,愛是首要條件。愛是教育的基石,是教育的“催化劑”,它可以促進學生的轉化,是滋潤學生的心田甘露,可以把師生關系轉化為親密的朋友關系,正是這樣,我熱愛和關心每一個學生,用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

                1、我重視與學生的思想交流,經常與學生促膝談心。

                在談心的時候了解到學生的思想,了解到學生的困難,也了解到班級課堂上了解不到的東西,從而有針對性地開展教育。世界上的愛各種各樣,而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界,教育心理學家認為,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生,真心實意地關心學生,充分尊重、信任學生,嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛,對學生的愛應是超出母愛,更偉大的愛,因為它要無條件地愛每一個學生,好的、差的、丑的都要愛得起來;但它又是有原則 1

                的,不是遷就放任的愛,而要從學生的全面發展的高度將愛與嚴格要求結合起來。引導他們健康成長。

                隋金鳳的家庭特殊,她不愛說話,不善于表現自我。于是我就想方設法親近她,了解她,當她完成上課提問后,我就及時地、夸她表揚她,在她的作業本上寫完評語后告訴她:“其實老師最喜歡你微笑的樣子,很可愛很漂亮!”正是有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖,才可能消解冰凍。我對他的關心、關懷和關愛才成了打開該生心靈之門的金鑰匙。通過以心換心,以情換情,以人格塑造人格,逐漸地她愛笑了,上課也能參與別人的討論,也常常悄悄地為班集體做事,幫助其他同學,受到全體師生的喜愛。

                2、對學生進行賞識教育,讓學生在快樂中學習和成長。

                有這樣一個故事:一個小女孩很不愛干凈,成天在泥地里摸爬滾打,一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過,都無濟于事。一位退休女教師知道這件事后,送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過,因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上,在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙,那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中,給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中,我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

                我班學生羅俊順感覺意識不好,寫字手眼協調能力弱,回答問題自信不足,看到他的作業,我沒有批評他她,而是對他每一次小小的進步加以表揚,同學們有的說他字寫的整齊,有的說他沒有錯別字。沒想到以后的學習中,他變得比以前更有信心,更認真了。

                3、給學生提供展示的平臺,為走向社會而打下基礎。

                就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣;世界沒有一模一樣的孩子。每個孩子都有自己的優點,只要善于尋找就能發現。

                根據每個同學的特點,為他們創造發展的平臺,例如:曹金玲和陳子佳一直跳舞,在搞活動的時候就讓她們表演,張建南有體育的特長,就讓他參加武術表演。曹研有英語朗讀的特長,就讓他參加了英語的口語比賽,并取得好成績。讓學生在得到鍛煉的同時,也為班級取得了優異的成績。

                二、用智慧去管理班級

                1、樹立班級奮斗目標,建設健康的班級文化,充分發揮學生的主觀能動性,形成良好的班風。

                (1)加強班干部管理。通過自我推薦,學生選舉,選出工作負責,管理能力強的班委會,對他們進行培訓,明確責任與義務,強調用智慧管理班級,既給班干部一定的管理空間,也不完全放手,在必要時給他們一些建議,一些指導。通過學生的自治自理,班級各方面工作都有很大進展。

                (2)有效利用每周的班會課,組織開展專題性的活動。如:交流學習方法,意志教育,如何做時間的主人,習慣養成教育等,為的是在班中形成正確的輿論導向,形成良好的班風學風,為學生提供一個良好的生存環境和學習氛圍。

                (3)始終把學生的養成教育放在首位。注重學生基本功的訓練。利用每天的寫字課讓學生練習書法,從硬筆到軟筆,從臨摹到仿寫。此外,還對學生進行感恩教育,進行書寫規范的教育,自信心的教育,人生規劃的教育,通過這些教育使學生產生學習的動力,提高學習的興趣。

                (4)及時聯系,與家長架起溝通友誼的橋梁每學期開一次家長會,做好與家長的溝通交流,平時和家長電話聯系,遇到問題與家長一起解決。

                2、利用現代技術,使班級教學多媒體,現代化,有效化。

                在開學之初,我就把學生家長的資料全部存入計算機,并分類存儲,包括學生的出生日期,家庭住址,父母職業,聯系電話,方便我的隨時查詢。也便于非班主任查詢,在平時教育中有的放矢。平時教學時我利用多媒體課件來吸引學生,使學生對教學更感興趣,取得優異成績!

                三、用人格魅力去影響孩子

                班主任的親和力,是建立師生感情的關鍵,語言是教師輿信息的主要載體,直接影響親和力的強弱,一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。巴特爾說:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向學生的一眼,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖像??”。所以,儀表、眼神、動作等儀態,雖然無聲,作用卻非常神奇,鼓勵和贊賞的眼神,提醒或刻意制止的目光,真誠的微笑,大方自然又親切的動作,有時勝過苦口婆心的批評和勸說,學生感到老師就生活在他們中間,從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次,人格美,有人說:“教師的人格就是教育工作的一切”,對學生來說,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光,是最能引起學生心靈共鳴的影射力,更是做班主任最難能可貴的。

                經過努力,我們班在各方面都取得了優異成績,今年還被學校領導評為優秀班級。事實證明,我們班不僅是成績優異,各方面的成績都不錯。

                成績只代表過去,在班主任工作的長河中還有更多奧秘在等我探索與嘗試,我將用自己百倍的信心去挑戰自我,挑戰未來。

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