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                班主任

                做個新時期的班主任

                  做個新時期的班主任

                  作為教書育人的老師,尤其是學生思想教育的排頭兵,班主任的地位和作用是任何人都無法替代的,因為班級這個集體,猶如一個社會,而班主任就是一個“社會工作者”,是傳授知識、開發智力、塑造個性的“靈魂工程師”,也是學生取得成功的欣賞者,作為班主任老師就要注重工作方法,講求工作藝術,從而適應這個多元化的角色。

                  把“權”給學生,樂為班級管理的指導員

                  一個良好的班集體就是一種教育力量,作為組成班集體的細胞——學生,要把他們放在應有的位置上尊重他們,理解他們,熱愛他們,讓他們成為班級真正的主人。

                  我們班的大事小情都是經過全班同學提議、班委收集整理、公示、修改才實施的。我自己則從瑣碎事情中解脫出來了,只是在學生遇到困難和難以解決的問題時擔當起“消防隊員”的角色。抄作業恐怕是絕大多數班主任頭疼的問題,層出不窮,屢禁不止。我們班學習委員發現了一個契機:某天早晨我班一同學一時興起,把早晨抄作業的情景進行了錄像并伴有精彩照片。于是,她在周一班會上組織了對抄作業這一陋習的討論。先放了錄像,再由抄作業的同學談感受,繼而展開全班性的大討論,當然我是其中不可或缺的一份子,扮演了了重要的輿論導向角色。各抒己見之后,同學的想法趨于一致,并歸納出幾條解決辦法。自此之后,我們班抄作業的現象幾乎消失滅跡了。學生們感覺自己得到了“重用”,自尊心得到很大的滿足,把班級當成自己的“責任田”,用心耕耘,同時進行自我約束,我的工作也輕松了很多。

                  把“地”給學生,喜為發現學生的探星者

                  魏書生曾經說過:問題不在于學生有沒有長處,而在于老師和學生有沒有發現長處的能力。有了這個能力,就能從短處很多的學生身上發現許多長處,沒有這個能力,明明有很多長處也會被埋沒掉。

                  建班之初,我都會給學生介紹他們的地盤,那就是班級里的四周雪白的墻壁,告訴他們:“這是你們的自留地,你們可以在上面書寫、展示,張揚你們的自信和個性,同時把你們的才華在這里盡情的發揮。”一幅幅遒勁有力的毛筆字、一張張色彩鮮艷的水粉畫,這既讓我們班彌漫著文化氣息,也讓我們審視每一個學生。當然,每次更換我都和學生一起商討主題,引導他們利用班級文化對同學進行學習、生活、價值觀、行為方式、精神風貌等方面的感染。這樣,既解放了學生的手,也讓學生在付出中愛自己的班級自己的家。而我,也在學生的每一次的精心策劃中獲得了不少的知識,精神上得到了洗禮。

                  把“法”給家長,甘為家庭教育的助力器

                  家庭是學生與社會的橋梁,是個人成長的重要起始場所。父母與子女之間有著密切和深厚的感情。所以家庭教育非常重要。它的影響是潛移默化的,也是學校教育的重要補充和延伸

                  每每提及孩子的教育問題,家長都會說:“老師,您多費心說說孩子,他就聽您的。”我也經常抱怨“現在的家長太不給力了”,等到自己的孩子上了學,才體會家長難當啊。于是,我開始借助家長會給家長介紹一些與孩子如何進行有效溝通的方法,特別是針對我班男生大多沒有目標、缺乏上進心的情況,召開了男生家長會,而且要求一定要父親參加,從測試“親子溝通中你是啥風格的父親”到調查孩子心中父親形象的結果公布。在不斷的對號入座的過程中,我看到了父親們的緊張。趁熱打鐵,我提出了現在男孩危機問題,尤其是社會上的“偽娘”層出不窮。男生需要一個榜樣,作為父親是責無旁貸的。父親們意識到了問題的嚴重性,但都說不知該怎么做,于是,我把整理好的如何教育男孩的資料發給了父親們,他們如獲至寶,紛紛表示回家一定會多關心孩子,做好表率。而對于個別生,我會抽時間去家訪,跟他們的父母進行交流,針對孩子的問題,給予力所能及的幫助,幾乎每次我都是帶著愛心去的,載著感動而歸的。

                  新時期班主任工作不再是單一的教學工作,而是要求講方法,講藝術的“多面手”——不僅是“教書”,更重要的是“育人”愿我們每位老師都提高自身的素養,做一個受孩子崇拜、家長喜歡和學校放心的好班主任。

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