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                中班個案觀察記錄10篇

                時間:2020-12-19字體大小:A-A+

                這是中班個案觀察記錄10篇,適合幼兒園教師使用,但愿對你的學習工作帶來幫助。

                中班個案觀察記錄10篇

                第 1 篇

                  觀察地點:中一班

                  觀察對象:琪琪

                  觀察目的:觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態度

                  兒童表現及行為:

                  最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經常搶占別人的東西,活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時,拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當先,和同伴爭執.

                  分析:

                  好動是孩子的天性,喜歡做事是他的本質,他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對還是錯的,總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

                  措施:

                  糾正不健康的生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理.我向家長反饋了他的狀況,請家長在家中多留意幼兒的行為,推薦家長說理育兒.在活動中,我把他調到前面,可隨時注意到他的行為,繼續觀察他的表現,在必要時可立刻制止他,適宜時表揚他.活動后,我經常與他聊天,說說家里,說說幼兒園的好朋友,引導他多看一些有益的電視,談談智慧樹等少兒電視里的資料.

                第 2 篇

                幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

                  觀察對象:穎穎

                  觀察時間:20xx.9.3

                  觀察目的:提高幼兒的語言潛力

                  觀察地點:教室

                  分析:

                  穎穎是今年的新生,是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭,很少與人交談、交往,我發現她總是一個人蜷縮在座位上,怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近,她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應及側面了解,我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能:

                  首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產生了心理壓力,害怕自我也受罰,所以時時處處留意.

                  另外,被家長過度嬌慣、保護著她,日子長了,這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了.

                  采取措施:

                  透過家園聯手,采用多種教育方式:在課堂上多叫她回答問題,老師要多和她交流,讓她認為老師也能夠做自我的朋友;同時,老師也要像家長反映幼兒在園的狀況,取得與家長的配合.

                第 3 篇

                幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認真聽

                  觀察對象:政政

                  觀察時間:20xx0.9.25

                  觀察目的:使幼兒在課堂上認真聽

                  觀察地點:上課

                  狀況分析:

                  政政小朋友上課打不起精神,經常走神.但是一到下課,他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他,我想到底是什么原因呢?.有一天我嘗試了,讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答.第三天,我就個性對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不明白.我看他有興趣了,立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想.于是之后的學習中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然他被我感染了.他此刻已經是一個很愛學習的孩子.

                  活動反思:

                  透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能理解我.在教學中,運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣.其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界.用愛去表達,用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個人愿望.相信我是最棒的!

                第 4 篇

                幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環境

                  觀察幼兒:龍曉鳳

                  觀察時間:20xx.2.24

                  觀察地點:教室

                  觀察目的:幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境

                  觀察過程:

                  龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友,性格很內向,在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經一周了,我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說:“龍曉鳳,你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她.

                  措施:

                  1、創造條件,讓她多開口說話.

                  2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動.

                  3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.

                  效果:

                  經過這一個月的觀察,龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多,發現眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她快樂成長!

                第 5 篇

                 幼兒觀察記錄:幼兒游戲

                  觀察目的:幼兒游戲的觀察

                  觀察時間:20xx.3.10

                  觀察對象:所有幼兒

                  活動資料:

                  開學已經兩周了,幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始,我和幼兒一齊回憶了“理發店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務.游戲開始前,我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機會,游戲開始了,我把玩具分到個組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自我沒得玩.這時,我發現有的組分配主角較好,有理發師、服務員和顧客.有的組只有理發師和服務員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角.在游戲過程中,談瑤和季可樂扮演得比較好,談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭,我看到季可樂洗得很認真,而且還有說“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等.還有幾個幼兒也表現得不錯.可還有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自我的主角.在老師的提醒下,有幾個幼兒回到角中.在游戲過程中,很多幼兒朦朧了主角意識,以致游戲沒辦法玩下去.游戲結束時,幼兒學會整理玩具,但整理得不夠整齊.

                  活動分析:

                  中班上學期的幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見,在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,讓他們自我動腦筋解決.

                  教師在游戲中發現問題,要以平行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續開展下去.

                  活動反思:

                  在游戲開始,全班幼兒都會用心主動地參加游戲,而且還有了自我的主見,但主角意識不夠強,有的幼兒只會擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動,但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規則.

                  在知識準備方面我們做得還不夠,繼續請家長配合我們的工作,帶幼兒去理發店參觀.老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經驗.在區域活動中,帶給玩具分組開展活動.增強幼兒對主角的理解.

                第 6 篇

                幼兒觀察記錄:不舉手就發言

                  觀察對象:藝藝

                  幼兒性別:男

                  觀察時間:20xx.2.9

                  觀察實錄:這天我班的教學資料是‘印點子.要求幼兒掌握數與物對應的概念.當我出示第一張數字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白,我明白···’我用語言及時提醒他,說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到;‘老師,我明白.’我又提醒了他.之后,我又問了個問題,藝藝依然叫到;老師,我明白,我明白.

                  觀察分析:藝藝是個愛動腦筋,要上進的孩子.但比較愛動,老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂,也明白自我做的不對,但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關系吧.

                  措施:

                  1,首先要讓幼兒了解到自我行為的不足,再從語言與行動上糾正幼兒.

                  2,幼兒較小,行為易反復,因此要從日常生活中教育.

                  3,及時與家長溝通,爭取家長的配合.

                第 7 篇

                幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

                  觀察幼兒:張璐

                  觀察時間:20xx.10.12

                  觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

                  觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和老師小朋友說話.

                  觀察一:

                  有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦璠小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦璠,不做聲,把頭低下去.

                  觀察二:

                  下午快放學了,我拿出已學的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她.

                  措施:

                  1、創造條件,讓她多開口說話.

                  2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動.

                  效果:

                  經過這一個月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發現眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她快樂成長!

                第 8 篇

                幼兒觀察記錄:培養幼兒耐心的學習習慣

                  觀察幼兒對象:劉濤

                  性別:男

                  觀察時間:20xx.02.2

                  觀察環境:教室中三班

                  觀察目的:培養劉濤耐心的學習習慣

                  觀察記錄:剛開始學寫數字1時,劉濤表現還不錯,用心地用筆在紙上認真地描著.但是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫.我適時表揚了劉濤.但是沒過一會兒,他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后,他才乖乖地轉了過來.但是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整.”結果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個呢!

                  分析:劉濤每次群眾活動時總愛說話,不認真聽講,更別提獨立完成任務啦.此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務.每次只要他完成某項任務,我總及時地對他進行表揚和鼓勵.雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業,但他能在我的提醒和關注下,短時間內能夠安靜的完成,已經取得了必須進步.

                  措施:

                  1、不要過分批評,應不斷鼓勵和練習,在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信.

                  2、繼續鍛煉他的耐性:透過鼓勵和表揚等方式,讓他更加有耐心的完成作業.

                  3、對他這樣的孩子,布置的任務應當從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅.

                  幼兒園中班觀察記錄(十八):

                  幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

                  觀察時間:20xx.9.22

                  觀察對象:吳俁

                  觀察目標:讓幼兒能快樂地上幼兒園

                  觀察記錄:

                  吳俁小朋友雖然上的是中班,但是他因為之前沒有進過幼兒園生活,也沒有小班的學習生活的經驗,他進班時候的表現跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽,但經過兩周的學習適應,吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多,但有時也會不固定的哭鬧一陣,透過觀察我發現他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題,從而獲得一種心理安慰.如:“老師,我吃完這頓飯媽媽就來接我了,對吧?”每次得到老師的肯定,他的情緒就會穩定下來,去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下,得到肯定答案之后,他就會去安心游戲學習.

                  觀察分析:

                  他雖然行為時小班幼兒的行為,但是他也具備了中班幼兒的思維潛力,就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理,尋求一種心理安慰.在加上他是在中班,因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活,不會哭鬧,他也就少了受外界因素的影響,一個人哭鬧不成氣候,就需要得到肯定的答案來滿足自我.

                  教育措施:

                  我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調整,利用一些“個性化”的應答,抓住他喜歡問問題的個性特點,間接地與我們教師進行互動,以獲得心理及情感需要的滿足,進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點,有針對行的采用適合他的引導方法,讓他能盡快適應新環境.

                  教育效果:

                  此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學習生活了,問問題的次數也減少了許多.

                第 9 篇

                幼兒觀察記錄:培養幼兒用心的學習態度

                  觀察對象:銳銳

                  觀察時間:20xx年12月1日

                  觀察環境:教室

                  觀察目的:培養幼兒用心的學習態度

                  觀察實錄:銳銳是一個比較調皮的小男孩,每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲,小嘴巴也總說個不停,聲音也大,群眾游戲時就更加活躍了.但一到上課時間卻總是無精打采的,一動也不動的坐著,小手插在口袋里,嘴巴也不張,不愿同老師學習知識,老師批評了他,可他仍然不愿張嘴巴,這讓老師很著急.

                  分析:幼兒對于學習的興趣不濃厚,上課很懶散,還經常坐不住小板凳,沒有其他小朋友上課時的活躍與激情.

                  措施:

                  1,與家長溝通,共同教育

                  2,運用不一樣的游戲激發幼兒對學習的興趣

                  3,慢慢培養幼兒上課時的良好習慣

                 

                第 10 篇

                  幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當

                  觀察時間:20xx年12月28日

                  觀察地點:教室

                  觀察對象:恒恒和寒寒

                  觀察記錄:

                  本學期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們在班里經常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩.

                  恒恒就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡幫老師做事,但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說寒寒打了他等等之類的話.

                  在我觀察了寒寒之后發現,其實并不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動時寒寒在玩搭積木,他搭了一個個性漂亮的游樂場,而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里,于是我走過去把寒寒叫了過來,對他說:“你對他怎樣了啊?”寒寒說:“恒恒把我的積木弄倒了,我沒有罵他”我又問他:“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對他說話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想,對我說:“我明白了,我此刻就去和他一齊玩.”我笑了,摸著他的頭說:“對,你是最棒的!”

                  反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發生,保證幼兒順利進入“社會化”.

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