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                中班安全教學反思5篇

                時間:2020-12-19字體大小:A-A+

                這是中班安全教學反思5篇,適合幼兒園教師使用,但愿對你的學習工作帶來幫助。

                中班安全教學反思5篇

                第1篇

                安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際情況,本期我們開展了一系列安全教育活動,如:談話活動“我身邊的危險”,看圖講述“誰對誰不對”,美術活動“我來設計安全標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法,樹立了安全意識。

                  同時,安全教育作為幼兒園長期的教育內容,僅僅這幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機的結合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時,請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的安全警示,并請小朋友們相互監督,定期評選出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。

                  我們知道,每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導者,對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用,這需要一個支點也需要一個平衡點,我們也常常困惑于此。今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長,活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢?

                  例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險的能力”。

                  作為幼兒教師,任何一個人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅關系到幼兒的安全和健康,也關系到每個家庭的幸福和快樂。

                第2篇

                 小班幼兒剛進入幼兒園,對是非的分辨能力較差,自我保護能力和安全意識都很弱,在這個《寶寶愛自己》安全周中就有一堂《不跟陌生人走》,在開學初,家長排隊接孩子時,幼兒就會哭著跑著要沖出去,因此針對于這類現象,我們就專門利用空余時間進行了教育,幼兒安全教育的本質是生活教育。

                  這次安全周中的`《不跟陌生人走》鞏固了開學初教給幼兒的理念,在課上我考慮到小班幼兒的思維特點是具體形象性的,因此我以談話的形式引出動畫故事《小熊安全教育》通過故事讓幼兒知道小熊是因為相信了陌生人的話而被賣到動物園的,從此小熊失去了自由失去了親人,引發幼兒在現有經驗的基礎上談談對“陌生人的理解,以及遇見陌生人應注意些什么。再舉例介紹小雨在學校發生的事讓幼兒懂得不要跟陌生人走,陌生人硬拉著你走你要反抗。

                  在活動中請配班老師客串做陌生人,設置了一些與幼兒實際生活非常貼近的情境,引起幼兒的興趣.幫助幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象,初步對我們班幼兒形成安全意識和自我保護能力。因為我認為僅僅告訴幼兒“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人說話”是遠遠不夠的,還必須向孩子描述可能遇到的情況.然后指導孩子如何去做,特別是配班老師用糖果和玩具誘惑時,我班的個別幼兒有點動容了,看上去有點想跟走的趨勢,我抓住了這一點進行了針對性的教育,讓幼兒明白不能隨便亂吃東西,因為可能食物里已經下了藥,吃了你就被抱走了。

                  整個活動幫助幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象,共同分析判斷,懂得在生活中不要輕信陌生人的話,更不要跟陌生人走。這次活動,由于是假設性的,讓認識的老師來做壞人,不能真正的測試,只能停留在讓幼兒了解的層面,我如果請其他班的陌生人阿姨來客串會更客觀,最后我覺得還可以延伸到家園共育層面,因為安全包含的內容是非常廣泛的,僅靠老師的教育是不夠的。

                  我們需要家長的配合與支持,可以讓家長共同參與到平時的生活活動,因為進階段接孩子時會出現孩子在前面跑,家長在后面走,上月拿被子也出現了,家長在拿小朋友的被子,小朋友自己跑掉了,家長都沒來得及拿好被子,就追出去了,這些都是存在安全隱患的,要讓小朋友和家長共同重視這個安全教育,家長可通過讓小朋友了解有關家里的情況,比如家庭住址,電話號碼等,家園緊密配合,共同關心共同教育孩子。

                第3篇

                我覺得從小對孩子進行這樣的安全教育是很必要的,安全教育應該滲透在每日活動中,應不斷強化孩子的安全意識,使他們建立牢固的自我防護意識。特別是對小班的幼兒,針對小班幼兒年齡特點,本活動用游戲形式貫穿始終,幼兒的參與性、積極性很高,避免的單純說教的枯燥無味,通過游戲,讓幼兒更深的體會到誤食的危害,增加自我保護意識。

                  在活動中還有幾點需要改進:

                  1、教師示范操作材料應該要比幼兒實際操作的材料要大,幼兒能更加清楚地認知。

                  2、對于誤食的危害性這方面教師可以引導可以更深入些,讓幼兒更加感同身受。

                  總之,安全教育是幼兒園教育的重中之重,我們除了在一日活動中一定要相互監督,做到眼到、心到、手到,對幼兒進行安全教育,以保證幼兒的在園安全。還要切實做好家長的安全工作,讓家長配合班級安全教育活動的開展,告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施,讓我們的孩子都能更健康,快樂的成長!

                第4篇

                 幼兒園是幼兒集體生活的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道,孩子年齡小,自控能力差,很多時候不知道哪些事可以做,哪些事不可以做。作為老師的我們,應該像孫悟空的火眼金睛那樣,眼觀六路,耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求,孩子的一切行為都不能離開老師的視線。

                  在班級里教學常規中,每次要組織活動了,不到十分鐘的時間班級調皮的幼兒表現的坐不住,開始吵鬧起來,有時別人在注意聽而不理他們時,他們就表現的有些傷害性的行為。所以我們先在教學時的常規抓起,每次活動把教學時要注意的要求反復的進行強調,并采取講評的方式對幼兒在本次活動中的遵守要求進行小結,讓幼兒知道什么是錯,什么是對,在鼓勵中積極進去。幼兒得到了榮譽,有了信心,他們在活動中更會來傾聽要求,在教學中滲透的安全教育達到的效果會更明顯。

                  教師作為教育活動的主導者,對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用,今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長,活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢?

                  例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。

                  如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險的能力。

                第5篇

                (一)做好日常工作,杜絕安全隱患在身邊發生

                  1、堅持每天來園早檢,細致致班上的每一個角落,消除一切安全隱患,杜絕不安全事故的發生。

                  2、堅持每天午檢,防止幼兒帶異物入寢室,防止異物進入耳、鼻、口的`現象發生。中午無論誰值班,一定要加倍照看好幼兒,不忽視午休的幼兒,尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣,如蒙頭并及時糾正。

                  3、把好幼兒離園關,孩子在幼兒園一天,下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織的時候,一定要組織幼兒安靜的集體活動。一定要確認市孩子的家長才放人,陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯系確認無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現象發生。

                  4、嚴格執行幼兒園衛生工作計劃中的安全消毒制度,保證教室每天開窗通風、保持干凈;保證桌椅的安全、衛生;定期消毒玩具。

                  5、戶外活動時,一定認真檢查活動場地的安全性,及時排除不安全因素,確保幼兒安全,做到及時消滅不安全的隱患,保障幼兒安全。

                  6、教師離園時在班內各處檢查,如:水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接,并簡單交代其幼兒情況。

                  (二)加強安全教育、提高安全意識

                  1.教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。

                  2.教育不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。

                  3.教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。

                  4.戶外活動玩大型玩具時,做到不推不擠,一個一個滑,讓幼兒互相監督,保證幼兒安全。

                  5.教育幼兒不能碰電器插座,不可以帶小刀,在美工課剪紙時候注意安全,知道怎樣正確的使用剪刀。

                  6.教育幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。

                  7.在教學活動中滲透有關的安全知識,讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途,遇到緊急情況,能呼叫求救,最大限度地消除不安全因素。

                  (三)安全教育應該無處不在

                  幾乎所有幼兒園對安全防護更多的是注重管理和教育。但對孩子自身存有“不安全情緒”則關注較少或完全忽視。例如:從幼兒園走失的孩子多是對幼兒園產生厭倦情緒或對老師不信任,有的則是在孩子們中間感到孤獨,需要傾訴、需要安慰和愛撫。孩子一旦有了這種情緒,他定會想到要找可以給他安慰與愛撫的人。但幼兒園的老師很難注意到,于是孩子就會想到“逃”。如果老師能夠及時了解并平息孩子這種情緒,那么像“走失”這種“硬性”安全事件也許就不會發生。這樣就對幼兒園教育工作者提出了一個更高的要求,她們必須具備更高的素質和更多的愛心,能夠愿意了解、化解、改變幼兒的這種情緒。要善于捕捉幼兒生活中出現的問題,讓幼兒自己討論,制定規則。如:一天小班戶外活動后進教室時,有三位小朋友因為擁擠而摔倒了,老師趁機讓孩子們討論:“進教室時,怎樣才不會摔倒呢?”在老師的啟發下,孩子們制定了如下規則:“進教室時一個跟著一個走”,“慢慢地走,不能跑”,“別人在前面走,后面的小朋友不能推”,“畫一個標記貼在過道里提醒大家小心”。孩子們真的設計了許多標志貼在過道里。孩子不是教會的,而是學會的。因此要讓孩子在實踐中感知操作、領悟、培養孩子的生命意識、安全意識,讓孩子學會生活、學會生存、學會自護,養成健康的生活方式,體驗生命的尊嚴和生活的幸福。

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