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大班安全防火教案《著火了,我不慌》含反思

時間:2020-01-17字體大?。?em class="fontsize">A-A+

大班安全防火教案《著火了,我不慌》含反思適用于大班的安全主題教學活動當中,讓幼兒學會大膽發言,說完整話的好習慣,了解有關火的基本知識,懂得不隨便玩火,知道火警電話及簡單的防火知識,培養幼兒自我保護能力,快來看看幼兒園大班安全防火《著火了,我不慌》含反思教案吧。

大班安全防火教案《著火了,我不慌》含反思

  活動目標:
  1、了解有關火的基本知識,懂得不隨便玩火,知道火警電話及簡單的防火知識。
  2、培養幼兒大膽發言,說完整話的好習慣。
  3、培養幼兒自我保護能力。
  4、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。

  活動準備:
  收集有關火災和滅火的錄象碟及磁帶。

  活動過程:
  1、教師組織幼兒以火為主題展開討論,說一說火對人類有利的方面(烤火取暖、燒水、做等)。
  2、幼兒觀看有關火災的錄象,討論火災對人的危害:"火災會燒毀我們的房屋、財產,會危害我們的身體和生命。
  3、引導幼兒討論,如果遇到火災怎么辦?
  (1)火情發生時,先用水(沙子、棉被等)隔絕空氣滅火。
  (2)火勢漸起時,到鄰居家求救或打火警電話119。
  (3)火情嚴重,火勢猛烈時,用毛巾或手帕捂住口鼻沖出煙火區。
  4、放有關滅火的錄象,讓幼兒了解消防員是如何救火的,培養幼兒熱愛和尊敬消防員的情感。
  5、引導幼兒討論如何防火,加強幼兒的安全防火意識。
  (1)啟發幼兒討論形成火災的原因。
  (2)啟發幼兒討論如何防火背景:"消防日"在以往是我們小班孩子從不涉及的活動,因為老師的忽視、成人認識上的偏差,認為3歲的孩子是倍受保護的,只要大人在,他們是決不會受到"火"的威脅。再者孩子那么小會懂什么!認識上的種種誤區讓我們小班孩子遠離"消防"。但"二期理念"卻重新給我們"洗禮",讓我們重新認識孩子,重新審視我們的教育觀--"消防"活動也正因為這樣的理念引領,被推進了我們的日常教學進程中,下面就是我們綠星星班的有關活動記錄:

  案例一:
  消防活動全園性--周一國旗下講話"你們知道'119'是什么日子嗎?"馬老師問了三四個孩子都回答不上。
  "著火了該怎么辦呢?"馬老師的提問又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。
  由園長與個別孩子的互動中折射出孩子對"火";對"消防"意識的匱乏。

  活動反思:
  1、對學前兒童的"消防"教育刻不容緩。
  2、在國旗下講話中我們小班寶寶初步對"119"有了感知,知道"火"是危險的,但也是有辦法解決的。

  案例二:消防意識

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  散步中--"墻上有什么呀?"乘著帶孩子們散步的機會我指著墻上的"滅火栓"問道。
  "兩只小狗。"起起不假思索的回答。
  "它的腳怎么這么長呀!""哈哈哈……""好大的腳呀!"我的有意引導卻將寶寶的注意力引到了裝"滅火栓"的櫥窗周圍的裝飾畫上,可見對于"滅火栓"孩子因為陌生而遺忘,無人正視。
  "這里面有兩個紅紅的罐子,你們知道它們要來干什么的嗎?"我又具體的問。
  一片啞然。
  "那是滅火器。"我自問自答到。
  然后又追問:"滅火器要來干什么的?你們知道嗎?"迎來的仍是孩子們的茫然眼神。
  "當有東西著火了,我們就可以拿滅火器來把火滅掉。"繼續自問自答。
  忽然運杰串出了一句話"發燒了,也可以用它來噴一噴。"運杰的話并未引起其他寶寶的疑異,似乎是一種沉默的認可。
  "發燒了,怎么可以用滅火器噴呢?"我的話剛說完,運杰又插了話"可以的,我在電視里看到的。""發燒了頭會很燙的,噴一噴就不燙了。"佳音竟然還會為運杰解釋。

  活動反思:
  經常出入于樓層的走廊,卻從未引導過孩子去關注"滅火栓",在寶寶們的眼中那只是一個擺設,或者連擺設都不是,只是墻的一部分。
  運杰、佳音的話讓我們體驗到孩子的想法是"獨特"的,他們已經有了"遷移"的能力,并以自己的認知角度去理解周圍的一切。
  反思一下,從積極一面來看是我們社會進步所導致的,社會的關注,成人的行為,讓孩子們永遠遠離“火災”,不知人間有煙火。
  但從此事的反面因素分析,也是一種“退化”,孩子的自我保護意識與能力的退化。“火災”雖然被我們成人努力的遏制著,盡最大可能的讓孩子沒有機會看到這樣的“災難”,但并不意味著不存在。試想當火災一旦出現,我們的寶寶又該如何面對、如何自救呢?
  所以消防活動勢在必行!

  案例三:《小小消防員》
  內容:小小消防員

  活動目標:
  1、知道11.9是國際消防日,并初步了解什么是消防。
  2、結合日常生活,知道一些效仿常識。
  3、有初步的自我保護意識。

  活動準備:
  經驗準備:與家長取得聯系,幫助寶寶一起尋找一些有關“消防”的圖片、資料。

  材料準備:
  1、消防圖片若干或幻燈;
  2、消防車玩具、電話機;
  3、娃娃四個;“擔架”(可用布袋或小椅子替代)  流程:感知激趣——討論交流——游戲遷移

  活動過程:
  一、感知激趣:
  1、出示玩具消防車(如有條件,網上下載動態的消防車)
  2、討論:這是一輛什么車?它的用途是什么(它的本領)

  二、討論交流:
  1、火災是怎么來的?(人為的、自然的)
  2、老師在幼兒回答的基礎上小結。
  3、家中著火了怎么辦?
  4、幼兒討論:幼兒小組先討論、說說,然后個別回答,引導幼兒能關注別人說了什么?學會傾聽。
  5、出示圖片或幻燈,幫助幼兒提升經驗。

  三、游戲遷移:
  1、讓我們也來做小小消防員好嗎?
  2、情景:叮鈴鈴,(教師接電話)妞妞家著火了,我們出發去救妞妞家的娃娃們吧。
  3、游戲:兩人合作持“擔架”接力跑。規則:不能將娃娃摔倒地上。
  4、分享:重點請幼兒說說合作的方法與過程;
  經驗提升:游戲搶答“家里著火怎么辦?”答的又快又對的寶寶有小獎品。
  在一陣“搶答”中孩子們很自然的進入了“消防”的主題。

  活動反思:
  建立在幼兒前期經驗上的教學活動更能發揮寶寶的主動性。在本周與搭班老師的配合下,在生活活動、區域活動、散步活動等日常生活中,老師與家長的配合下,孩子們對消防有了一些簡單的認識,這為本次活動的順利開展提供了條件,而寶寶認知經驗上的豐富,為他們在本次活動中的言行提供的豐富的“話題”,于是參與性與主動性就自然而然的得到的提高。
  來自于生活并能運用與生活的教學活動更受孩子們的青睞。于是在活動中我利用電話、娃娃等這些幼兒生活中所熟悉的物品,來帶動幼兒活動的興趣,同時創設與現實生活相仿的“撥電話求救”“抬擔架救娃娃”等游戲情景來讓孩子更深入的了解、鞏固對消防的認識,收到了良好的效果,在游戲中孩子們樂此不疲。
  游戲情景讓孩子們初步感知到合作的快樂。“合作”對于小班孩子來說是較為困難的,因為他們的心理、年齡特征決定了他們的游戲行為多以獨自游戲和平行游戲為主,但本次活動中的“抬擔架”游戲,在材料的限制中卻必須兩兩合作,于是孩子們開始注意到自己的同伴,從開始的自顧自,結果娃娃“受傷”到討論后,知道兩個仍必須一起走,走的速度要差不多,兩人必須都注意娃娃的狀況等認識上的轉變,讓我欣喜的看到小班寶寶的合作意識的初步顯現。

小百科:著火,漢語詞語,意思是冒火;失火。

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