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                幼兒園大班音樂課教案《大頭大頭 下雨不愁》含反思

                時間:2020-12-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                大班音樂課教案《大頭大頭 下雨不愁》含反思適用于大班的音樂主題教學活動當中,讓幼兒體驗想象的樂趣,嘗試創造性地表現大頭在雨中的快樂心情,初步學習演唱歌曲,增加對中國傳統兒歌的了解,感受歌曲的幽默和風趣,體驗歌曲主人公的樂觀生活態度,快來看看幼兒園大班音樂課《大頭大頭 下雨不愁》含反思教案吧。

                幼兒園大班音樂課教案《大頭大頭 下雨不愁》含反思

                活動目標:
                1、初步學習演唱歌曲,增加對中國傳統兒歌的了解。
                2、體驗想象的樂趣,嘗試創造性地表現大頭在雨中的快樂心情。
                3、感受歌曲的幽默和風趣,體驗歌曲主人公的樂觀生活態度。
                4、欣賞歌曲,感受歌曲活潑有趣的特點。
                5、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
                活動過程:
                1、活動導人:幼兒圍坐成半圓,老師以節奏游戲導人,分別用廣東話、普通話交替問候,讓幼兒在相互問候的游戲中感受歌曲三拍子節奏。
                (教師輕聲哼唱歌曲旋律,并配以簡單有趣的手指游戲,其價值有二:一是吸引孩子進入聆聽和專注的狀態,為建立清晰的聽覺表象做好準備;二是通過有節奏的互動問好,拉近師幼情感距離,為練習三拍子節奏做好鋪墊,這是一個互動積累,節奏前置的環節。)
                2、創設情境:老師在音樂的伴奏下,邊講述故事"下雨的時候"邊繪畫,引起幼兒對"大頭"的興趣。
                (在舒緩的鋼琴伴奏下,教師以自然的,像媽媽一樣的口吻帶出了音樂情境申的故事,起到了以情動人,引人入勝的課堂效果。緊接著,老師用像聲詞"嘟"哼唱旋律,并用簡單的美術線條勾勒出音樂情境中的主人公:幽默可愛的大頭娃娃,自然而不著痕跡地幫助幼兒進入歌曲,創設了音畫結合的課堂效果。)
                3、感受歌曲
                (1)第一二次感受歌曲。故事講到結尾將歌曲帶入,幼兒聆聽老師完整演唱歌曲。
                師:這個大頭可真有意思,不怕雨淋。"我"也想來當大頭(伸出大拇指)。
                (2)第二次感受歌曲。借助手指游戲(小幅度手指動作)幫助幼兒感受歌曲。
                師:剛才大頭都唱了些什么?
                幼:下雨不愁!人家有傘!下雨能洗澡!……(幼兒回答后老師用歌聲及動作回應,引導其他幼兒一同模仿,幫助理解歌詞。)
                (3)第三次感受歌曲。師幼一邊玩手指游戲一邊傾聽老師歌聲進一步理解歌曲。
                師:我的"大頭"在這,把你的"大頭"也拿出來。
                (4)第四次感受歌曲。利用桔子道具引導幼兒跟唱歌曲。
                師:你的頭大,我的頭更大。(伸出戴有桔子的大拇指)在"大頭"唱歌過程中,老師用動作引導幼兒:一起來!
                (①簡單裝備,化繁為簡。簡單的"大拇指",通過豐富的想象變成了大頭娃娃:老師的手掌和大拇指連接變成了雨傘……跟隨歌曲旋律進行的手指游戲吸引著孩子的眼球,激蕩和點燃了孩子無窮的想象,簡單的裝備創造了快樂歌唱的價值。②逐層遞進,練習積累。從大拇指大頭轉換到桔子大頭,從個體手的動作過渡到操作桔子教具,從徒手練習過渡到配樂操作,從慢節奏到快節奏……是一個逐層遞進,練習積累的過程。)
                4、學唱歌曲
                (1)師幼操作"大頭"指偶學唱歌曲,進一步體驗歌曲韻律和內容。
                師:剛才小朋友說"老師你有'大頭',我們也想有個'大頭"',別著急,看看這是什么?
                幼:橡皮泥。
                師:我們用橡皮泥做個大頭吧!師幼用團的方式制作橡皮泥"大頭",注意跟隨韻律節奏進行。
                (2)教師借助橡皮泥"大頭"與幼兒一起游戲歌唱。
                師:我們都有了"大頭",看看誰的"大頭"最會唱歌。
                (①播種"想象"的種子。橡皮泥大頭的引入,滿足了孩子探求、想動的欲望,并進一步啟迪了孩子的遷移能力:原來橡皮泥也可以當大頭呀!②變化帶來熱情。變則通,不停變換的游戲情境無疑能夠保持孩子學習參與的熱情,并有效促進歌曲聽覺表象的形成。)
                5、表現歌曲情境:雷聲響起,雨點從天上落下來,大頭娃娃們,一起去雨里玩玩吧……(1)幼兒用身體動作表現歌曲1-2次。(教師帶領)(2)幼兒熟悉動作和韻律后,空間位置可以比較自由和開放,可以跟隨琴聲自由表達。
                (教師給予動作提示)尾聲:天晴了,大頭玩累了,跟著媽媽回家了……(①自由表達,釋放情感。自由放松的身體表達環節,讓幼兒從小的手指游戲過渡到大的身體韻律,是一個節奏積累到韻律和諧的過程。孩子可以輕松跟隨歌曲表達情感,既釋放了學習過程中的疲倦,又體驗了收獲的快樂。②榜樣示范,秩序學習。帶頭人教學策略的引入,避免了孩子學習過程中容易出現的迷茫和混亂,有效將孩子的想象內容整合和再現,保障了學習的秩序。
                教學反思:
                這是一節質樸、自然的課例,相信每位老師看完后都能夠效仿和嘗試?;顒又胁恍枰赖慕叹邷蕚?,不需要華麗的語言,一個桔子,一根粉筆,一塊橡皮泥。一種媽媽的心態,就能把孩子帶入想象和愉悅的音樂境界,我想,回到“簡單”,應該是童謠傳承的最佳方式之一吧!)

                小百科:下雨是一種自然景象,是地球上的水受到太陽光的照射后,就變成水蒸氣被蒸發到空氣中去了。水汽在高空遇到冷空氣便凝聚成小水滴。這些小水滴都很小,直徑只有0.01~0.02毫米,最大也只有0.2毫米。它們又小又輕,被空氣中的上升氣流托在空中。就是這些小水滴在空中聚成了云。

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