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                二年級數學下冊《5的乘法口訣》說課稿反思

                時間:2020-11-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                《二年級數學下冊《5的乘法口訣》說課稿反思》這是一篇二年級下冊數學教案,5的乘法口訣是學生第一次接觸、學習乘法口訣。但是有相當一部分學生經過暑假的提前學習已經會背乘法口訣,對5的乘法口訣甚至能脫口而出,所以我就把本節課的重點放在探索5的乘法口訣的規律上,力爭使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用,為后續的學習做好方法、思想上的準備。

                二年級數學下冊《5的乘法口訣》說課稿反思

                一、設計理念
                  小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科,除了應傳授給同學一些初步的數學知識以外,還擔負著發展同學的思維能力,培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中,我重視同學獲取知識的過程,讓教學過程建立在同學自主活動的基礎上,發揮同學的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓同學的個體探索與同桌合作有機結合,調動全體同學學習積極性。促進同學的發明精神、合作能力和合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講,同學利用數學過程來學習方法和訓練技能,較之掌握知識自身更具有重要的意義。通過同學自身的活動來提示獲取數學知識的思維過程,進而達到發展同學能力的目的。
                  二、說教材:
                  本課時的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣局部的5的乘法口訣。這局部內容是在同學掌握乘法意義的基礎上進行教學的,是學習編寫口訣的開端,其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎上來編制口訣,顯然這樣布置增加了難度。但通過讓同學從生活實際動身,數一數一只手有幾個手指,兩只、三只、四只、五只各是多少手指,再聯系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學,屬于學習法則的課型,同學運用學習法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。
                  因此,本節課的教學目標定為:
                  知識與技能目標:(1)讓同學經歷編寫5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義。
                 ?。?)、掌握乘法5的乘法口訣,提高運用乘法解決實際問題目的能力。
                 ?。?)在整理乘法口訣以和其他一些練習中讓同學逐步發現一些簡單規律,初步培養同學觀察、分析、推理的能力。
                  情感、態度與價值觀目標:通過各種活動使同學積累積極豐富的學習情感,培養學習數學的自信心。
                三、說教法:
                  “教學有法,教無定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材和同學的特點,我主要采用直觀性、啟發式的教學方法。二年級同學主要依賴于直觀性的教具進行思維,所以我想到了每個人都有的手,通過數手指,讓同學理解1個5、2個5……,從而理解乘法的的含義??紤]到同學膽小,發言少,我盡最大努力對同學進行啟發。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則,在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式,充沛體現教師為主導,同學為主體的“雙主”活動體系。
                  四、說學法
                  教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中,同學始終是學習的主體,為了激發同學自主學習科學的方法,真正做到課堂教學面向全體同學,依據新的課程規范,本節課在同學學習方法上力求體現以下幾點:
                  1、在具體的情景中經歷發現問題,提出問題,理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的勝利,學習的快樂。
                  2、在獨立考慮、進行個性化學習的基礎上,開展小小組合作交流活動,通過討論完善自身的想法。
                  3、通過游戲性質的練習,鞏固口訣。
                五、說教學程序。
                  葉圣陶先生曾說:“當教師像是協助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。”
                  首先, 教學有四個層次,第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣,老師編給同學看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導同學編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組同學自身編口訣。第四個層次是讓同學觀察口訣,發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓同學探究新知。教師始終處于客體地位,把同學推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥,留給同學充沛的時間和空間,讓同學積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循同學的認識規律:由具體到籠統,由感性到理性。使同學在編乘法口訣的過程中,初步培養同學學習能力,積累學習情感,享受勝利的喜悅。
                  此外,合理設計練習,強化新知。要達到同學掌握知識,最終發展能力的目的,同學的思維就必需經過反復多次,循序漸進的實際應用。本節課的練習有:降落傘、看花片找規律、送信等活動,讓同學鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣,生動有趣,符合二年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
                  由于我經驗缺乏,在教學設計的設計以和課堂教學中,肯定存在這樣、那樣的缺乏,望各位老師批評指正。
                【反思】
                5的乘法口訣是學生第一次接觸、學習乘法口訣。但是有相當一部分學生經過暑假的提前學習已經會背乘法口訣,對5的乘法口訣甚至能脫口而出,所以我就把本節課的重點放在探索5的乘法口訣的規律上,力爭使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用,為后續的學習做好方法、思想上的準備。
                在嘗試編口訣、交流整理5的乘法口訣時,我嘗試讓學生說說怎么想的,為什么這么編?通過這樣巧妙地的引導,啟發學生從各方面思考,比如:一只手有5個手指,所以一五得五;2張5元是10元,所以二五一十......讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。
                在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環節中,我采用了多種形式來來教學,如記憶口訣時有:自由背誦、指名背、齊背等,還運用開火車、對口令等形式來鞏固口訣,較好、較快地熟記了5的乘法口訣。
                練習各環節的設計也很有梯度,為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍,并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式,進一步深化所學知識。
                解決這節課的重難點時,我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。但是,不足之處是害怕學生操作起來費時費事,沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解。教完這節課后我從中感覺到,新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,怎樣才可以放得很開,但是又不會讓整個教學脫離主體教學,不會走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時調控。學生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會跑調?我想這些問題只有不斷努力嘗試,才能提高老師自身的素質,才可以更好地調控教學。
                總之,正確分析把握教材,根據學生實際,設計新穎的數學活動,教給學生學法,課堂上讓學生動起來,讓學生在樂中學、趣中學,是我自己從這節課中獲得的重要啟示。

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