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    新西師大版三年級下冊數學第三單元《三位數除以一位數(1)》教案教學設計反思

    時間:2020-11-24字體大小:A-A+

    《新西師大版三年級下冊數學第三單元《三位數除以一位數(1)》教案教學設計反思》這是一篇三年級下冊數學教案,本課的教學,教師重在引導學生將過去掌握的整十數除以一位數,商是兩位數的方法,遷移到整百數除以一位數的口算上來。

    新西師大版三年級下冊數學第三單元《三位數除以一位數(1)》教案教學設計反思

    第1課時  三位數除以一位數(1)
    教學內容        三位數除以一位數的口算      教材第49頁以及課堂活動。
    教學目標        1、結合具體情景讓學生感受除法與生活的密切聯系。
    2、探索并理解三位數除以一位數的口算方法。
    3、初步學會用類比的方法去解決新問題 。
    教學準備        多媒體課件或教學掛圖。
    教學程序        教師活動        學生活動
    創設情景
    激發興趣        同學們喜歡體育運動嗎?你們見過小動物的運動會嗎?
    多媒體出示動物運動會的主題圖。
    動物運動會上都有哪些比賽項目?仔細觀察,你還有什么發現,你能提出那些數學問題?
    怎樣才能解決這個問題呢?
    同學們真是愛動腦筋,看來要解決同學們剛才提出的這些問題,都要用到三位數除以一位數的有關知識。今天我們就一起來學習“三位數除以一位數的口算”(板書課題)        在主題圖和老師談話的引導下,學生進入學習狀況,積極思考老師提出的三個問題。
    參與集體討論,積極發言認真思考和傾聽。
    產生探求新知的積極心態。



    知        1、創設情景,引導觀察
    為了美化綠化校園,各個學校都在開展植樹活動。(出示例題1情景圖)
    從圖中你獲得了哪些信息?
    (1)學校門口有6捆樹苗(提示:每捆是100株,6捆就是600株)。
    (2)圖中還告訴我們,這600株樹苗要平均分給2所學校,問每所學校分得多少株?
    要解決這個問題怎樣列式?引導學生寫出
    600÷2。
    這個算式表示什么意思?
    2、自主探究,討論交流算法
    (1)先讓學生獨立思考計算方法。
    (2)匯報交流
       學生一: 因為一捆是100株,6捆就是6個100,600÷2就是把6個百平均分成2份,6個百除以2等于3個百,就是300。
       學生二:因為3個百乘2得6個百,所以600÷2=300。
       學生三:因為原來我們學習過6÷2=3,60÷2=30,我想600÷2=300。
    還有不同的想法嗎?
    歸納小結口算方法。        引導學生看懂圖意,提出數學問題,并列式解決這個問題。
    聯系舊知識和圖意引導生說出算式的意義。
    如果學生未能發現算法3,老師可加以適當點撥引導,幫助學生初步學會用類比的方法解決新問題。
      學生想……
    引導學生說出不同的算法。
    課堂活動        1、師先找一個學生示范對口令的過程。
    2、練習十第1題學生獨立完成,師巡視。        一小組為單位,開始對口令。
    課堂小結        今天我們一起學習了什么知識?你有什么想法和收獲嗎?
    【反思】
    對于我們最近學習的下冊的除法新知識,本課的教學,教師重在引導學生將過去掌握的整十數除以一位數,商是兩位數的方法,遷移到整百數除以一位數的口算上來。我直接出示了幾道口算題,先通過口算的題組練習,為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學環節中,我也是用96÷2兩位數除以一位數的知識作為切入口引入,緊接著出示了868÷2這樣一道題目,并且我先讓學生進行估算商十幾多還是幾百多,再嘗試練習。這道題目是個各位上都沒有余數的情況。接下來出示98÷2引出986÷2,有舊知引入新知,可以很好地理解算理,讓學生理解986除以2的過程。這樣,有助于學生掌握三位數除以一位數的筆算算理。從具體的嘗試練習上升到抽象的算理,促進學生計算技能的.發展。在最后的練習環節中,我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數除以一位數的筆算,這樣,有助于學生從例題的學習運用到練習中去,進一步的讓學生掌握并鞏固三位數除以一位數的筆算算理。
    三位數除以一位數教學反思
    整個教學設計了兩個大問題:(1)600÷3=?你能口算出結果嗎?你是怎么想的?請把你的想法記錄下來。(2)986÷2=?你能用豎式算一算嗎?想一想,和我們以前學過的兩位數除以一位數,在計算方法上有什么相同之處?
    第一個問題在放下去后,學生呈現出三種不同的思考方法,大部分學生都采用了文字記錄,語言敘述正確,但比較繁瑣,缺乏數學美——簡潔、明了。學生出現的情況在我預料之中,利用這個機會,我教給了學生記錄思考過程的方法,這也是我教學目標之一。在教學過程中,我是這樣處理的:第一個學生敘述方法的時候,于是自言自語說:××同學說了很長的一段話,這樣不夠簡潔,數學講究的是簡潔、明了,你看老師在板書第一種方法的時候多清楚啊,你看簡潔嗎?(自我感覺有點牽強,但學生一起迎合:是)然后要求學生看我板書第二種方法,第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學介紹了第四種方法(這種是麻煩的),最后大家達成一致認為第一種簡潔,就采用這種模式,為了使學生能掌握記錄的方法,全班進行了800÷2=?等的鞏固練習,要求是:口算出結果,用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學生中大部分左右采用了第一種方法。

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