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                新西師大版三年級下冊數學第三單元《三位數除以一位數的估算》教案教學設計反思

                時間:2020-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                《新西師大版三年級下冊數學第三單元《三位數除以一位數的估算》教案教學設計反思》這是一篇三年級下冊數學教案,這堂課雖然不是最精彩的一堂數學課,但卻讓我意外地看到同學們的變化。

                新西師大版三年級下冊數學第三單元《三位數除以一位數的估算》教案教學設計反思

                第3課時 三位數除以一位數的估算
                教學內容        三位數除以一位數的估算     教材第50頁。
                教學目標        1、在經歷估算過程中,體會估算的現實意義,逐步發展學生估算意識和估算能力。
                2、能結合現實情景進行三位數除以一位數的估算,并解釋估算的過程及方法。
                3、學習用轉化的方法解決問題,進一步提高學生的計算水平,培養學生的思維能力。
                教學準備        教學掛圖或投影膠片。
                教學程序        教師活動        學生活動
                創設情景
                激趣引入        同學們喜歡哪些課外活動?
                你們對科技活動感興趣嗎?想到科技館去了解有關科技方面的知識嗎?
                1、引導觀察
                (通過掛圖或實投)出示例題4情景圖。
                這是一個學校的同學進入科技館參觀的情景,認真觀察,看看畫面里為我們提供了一些什么信息?
                學生1:告訴了我們到科技館參觀的學生人數是568人。
                學生2:從畫面上知道這些學生要分3批進入。……
                2、組織討論
                  你們認為怎樣分配才能使每批進去的人數較為合理呢?
                學生1:平均分成3組,使每次進去的人數一樣多。列式:568÷3。
                學生2:這批學生人數不一定能正好分成人數完全相同的3組。
                學生3:不用非常準確的算出計算結果。因為哪一批多幾個人或少幾個人,對參觀沒什么影響。(如果學生不能發現,老師可點撥引導:“平均每批進入的人數一定要相等嗎?為什么?”)
                學生4:只需求出平均每批大約能進入多少人就可以了。
                怎樣進行計算呢?
                可以用估算的方法,很快算出結果。
                同學們說得對,在日常生活中,許多時候進行除法計算并不需要非常準確地算出計算的結果,我們可以用估算的方法算出大致的結果就行了。今天我們就一起來研究“三位數除以一位數的估算”(板書課題)。           讓學生認真觀察情景圖,從中提出相關的數學信息。
                先讓學生獨立思考,然后在小組內交流討論,怎樣分配合理?
                抽生說出為什么,多請幾位同學說一說。
                體會除法估算在我們日常生活中的應用。
                探究估算的方法
                1、學生獨立思考
                怎樣估算374÷3大約是多少?(如學生思考有困難老師可以進行提示:我們原來是怎樣對兩位數除以一位數進行估算的?)
                2、討論交流
                抽生說出估算情況。
                學生1:可以估算出得數是三位數。為什么?
                學生2:可以把被除數看成幾百幾十的數,在口算出結果。
                3、比較估算結果,深化認識
                   同學們真不錯,想出了不同的估算方法。對568÷3≈200和568÷3≈190,你認為和實際結果比較會怎樣呢?        探究估算方法過程中,讓學生先獨立思考,充分體驗估算方法的形成過程,然后在小組內交流討論,在匯報交流結果。
                要求說出理由及為什么?
                        學生:把568看成600人計算,參加估算的人數比實際的人數略多一些,所以上就比實際結果略大了一些。因此平均每批入場的人數最多不超過200。
                學生:把568看成570人計算,參加估算的人數略比實際人數少一些,所以得到的商就比實際略少一些。因此,平均每批入場的人數最少不低于190人。
                引導學生歸納估算方法        
                課堂小結          今天我們一起學習了什么知識,你有什么想法和收獲嗎?
                鞏固練習        1、議一議,生活中哪些地方要用到除法的估算。
                2、第二題,先在小組內說一說怎樣估算,在獨立做。
                3、練習十第1題先抽生說一說商為什么是兩位數,為什么是三位數?再獨立完成,集體訂正,老師改書。
                4、練習2題,生獨立完成后,老師改書。        體驗除法估算與生活的聯系。
                要求學生把理由說明白。
                【反思】
                  **年**月**日,我代表了小學數學組參加了我校“我的模式我的課”的展評活動。在教研組等老師的幫助下,我與同學們一起學習了《三位數除以一位數》第一課時。
                一、準備
                針對數學中比較枯燥的“計算類型”,我們教研組提出了“計算課型五步教學模式”,重點以學生為主體,注重學生的'全面發展,素質教育。
                從確立課型到最后展示,我做了這樣的精心準備:首先,我認真研讀了新課程標準,精心鉆研教材教參,觀看了許多優秀視頻和,借鑒了部分優秀的教學設計。融合優秀資源,在我校多名優秀教師的幫助下,我大膽設計本課教學,大膽放手讓學生操作,觀察,得出結論。其次,查閱兒童心理學,了解學情,把兒童喜歡的游戲融入到課程中,使枯燥無味的教學變得生動有趣。最后,小組合作討論孩子們已經做得很不錯,需要在數學語言和膽量方面進一步提升。
                二、展評
                這堂課雖然不是最精彩的一堂數學課,但卻讓我意外地看到同學們的變化。平時的課堂老師講解得多,學生屬于被動接受型,通過今天的課,同學們的自主探索能力提高,對于學習的熱情也增加了。愛思考,愛舉手的表現讓我意外。通過小組合作,學生思維在相互碰撞,有利于學生思維的發展,還能教會學生自學的方法。這堂課證明學生學習方式的轉變,能激發學生的學習興趣,讓課堂煥發新的生命力,讓課堂更精彩。從而也反應出平時的課程需要多磨課,了解學生需要什么,對于學生要多啟發,多鼓勵,不在于學生天資有多聰明,而在于教師有多會引導。真正地學會放手,讓學生來講解題意,把課堂還給學生。
                三、存在問題
                一節課下來,雖然讓我和孩子們成長許多,但也有遺憾。我從以下幾方面分析:
                1、同學們對于計算題型仍是不夠細心。抄錯數字,看錯符號,口訣不熟等都是導致做題準確率不高的原因。因此,除了多練以外,還得糾出典型錯題,分析錯題。
                2、大膽放手讓學生多動手、多動腦、多操作、多交流,絕不以教師的權威扼殺學生靈動的思維。
                4、學生害怕受挫,遇到數學中的難題就扔給他人。在以后的教學中我應多注重對學生心理訓練,養成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰的心理。

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