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                新人教版五年級上冊數學《小數乘法和除法》教后記教學反思

                時間:2020-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                《新人教版五年級上冊數學《小數乘法和除法》教后記教學反思》這是一篇五年級上冊數學教案,在第一課時,建議筆算選取學生易錯的幾類題型進行針對性練習。主要有以下幾種常見錯誤:轉化成整數后是兩位數乘三位數的小數乘法。如:1.4乘1.32;整數乘小數,且整數未尾有0的乘法。如:140乘1.3;商中間有0的小數除法,如: 89.44÷43。

                新人教版五年級上冊數學《小數乘法和除法》教后記教學反思

                小數乘法和除法
                課后反思
                本課分為兩課時完成。第一課時主要完成了計算部分的復習(包括口算、筆算、對計算結果取近似值)、相關概念的判斷。第二課時完成簡算、解決生活中的實際問題的復習。
                在第一課時,建議筆算選取學生易錯的幾類題型進行針對性練習。主要有以下幾種常見錯誤:轉化成整數后是兩位數乘三位數的小數乘法。如:1.4乘1.32;整數乘小數,且整數未尾有0的乘法。如:140乘1.3;商中間有0的小數除法,如: 89.44÷43。
                【反思】
                  1.改錯前,找病根。
                每次發現學生的錯題,我都先讓學生在作業改錯前找出錯誤的原因并寫出來,錯題原因不能用馬虎二字搪塞。剛開始,這對學生來說是比較痛苦的,有些學生說:我寧可多做幾題也不愿意找錯誤的原因。但是我要求學生必須做到。學生訓練多了,對自己的錯誤也能逐漸發現,在一定程度上能預防同樣錯誤在解題過程中的再度出現。
                2.析錯因,巧歸類。
                平時,我讓學生把自己的錯題收集起來,先找出錯誤的地方,然后全班學生一起將錯誤原因進行歸類。經過歸類,發現學生的錯題原因大致可分為以下三種。
                (1)由于不仔細讀題形成的錯題。如:題目要求取近似數時,有學生解答后就了事;在求土地面積時,有學生往往是看到數字就急于列式計算,把單位換算拋之腦后;有些題目中的數字,學生抄題都會出現誤差。
                (2)由于不規范做題引起的錯題。如教學小數乘法和除法時,發現部分學生往往借助于原有對整數乘除法的計算經驗,不愿按部就班,喜歡口算。
                (3)由于知識點掌握不清造成的錯題。新舊知識在遷移過程中往往會產生負遷移,負遷移會干擾學生對新知識的掌握,同時學生很難進行自我調整。如計算 1.210的時候,有的學生計算結果是1.20。為什么會出現這樣的結果呢?因為學生在學習整數乘整十數時是這樣計算的:1210=120,時間一長學生就得出這樣一條結論:整數乘以整十數在整數末尾加零。因為有了這樣的經驗,學生在計算小數乘法的時候也用了末尾加零的方法。
                3.授秘訣,免再錯。
                在此基礎上,我對癥下藥,考慮這些錯誤能否在解題過程中盡可能避免。
                (1)針對出現第一類錯題的情況,我的解決方法是:學生的課堂作業一旦出現典型性錯誤,就立即集體糾錯講評;課堂外,對幾個錯誤大王及時表揚他們的點滴進步。同時,要求學生讀題,做題前采用標注法(即將題目的`重點、易錯點標出給自己提示),想明白題目的關鍵詞是什么,仔細分析思考,然后再進行解答。
                (2)針對出現第二類錯題的情況,我要求學生一定要按照題目書寫的格式進行訓練作業。這樣,學生在計算中的錯誤率就明顯降低,不會因為忘記不同題型的不同要求而導致整個結果的錯。
                (3)針對出現第三類錯題的情況,我把新、舊知識同時展現在學生面前,讓學生認真分析小數和整數的區別。這個分析過程一定要以學生為主,引導他們主動參與研究,比較新舊知識之間的聯系與區別。在實踐中總結出的,如做題中的自問法(即每做完一步思考、自問我求出的是什么)和做題目后的逆推法都是切實可行的。
                學生的錯誤作為珍貴的教學資源,是可遇不可求的。教師不僅要善待學生的錯誤,還要敏銳地發現學生錯誤背后的原因,挖掘學生錯題的價值。學生在錯例資源的利用中發揮了潛能,從而掌握了一些解題策略,在一定程度上提高了自我監控、發現問題與解決問題的能力。

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