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    六年級美術《光影變幻》教學設計反思

    時間:2020-11-24字體大小:A-A+

    《六年級美術《光影變幻》教學設計反思》這是一篇六年級上冊美術教案,《光影變幻》本課屬于“造型·表現”學習領域,對于六年級學生的學習,是具有一定難度的。繪畫表現事物的基礎是光,如果沒有光,我們就無法看到客觀世界,更別提作畫了,光使物體呈現在我們面前,產生強烈的明暗對比,展示物體明確的輪廓線,使人們見到了變幻的光影現象。而這些正是我們在繪畫中所要捕捉的東西。

    六年級美術《光影變幻》教學設計反思


    一、教材分析 
    小學美術教案六年級下冊:08課 光影變幻繪畫表現事物的基礎是光,如果沒有光,我們就無法看到客觀世界,更別提作畫了,(小學美術教案六年級下冊:08課 光影變幻)光使物體呈現在我們面前,產生強烈的明暗對比,展示物體明確的輪廓線,使人們見到了變幻的光影現象。而這些正是我們在繪畫中所要捕捉的東西。 小學美術教案六年級下冊:08課 光影變幻
    本教材在內容的選擇組織方面,關注六年級學生心理特征和成長需要,關注生活中實實在在的形和色。用鉛筆皴線,嘗試通過用筆的輕重變化與線條的組織變化來表現由強到弱、由淡到濃的明暗效果和立體層次感。本課并非專業的素描課,而是讓學生體驗到在豐富的明暗變化中特有的藝術魅力。 
    本課屬于“造型·表現”學習領域,發展具有個性的表現能力,傳遞自己的思想和情感。在編排上從欣賞畫家的作品進入,創設了光影變幻美麗的情境。為便于學生理解光影變幻,教材引導學生把一個色彩斑斕的世界看成一個由各種奧妙影調和各種形狀組成的單色體,讓學生自主發現在平面上存在著的明顯的明暗變化。然后使學生了解用筆的輕重、疏密會影響到物體的明暗變化。在教學中可將以上基本原理、知識淺顯地滲透到學生的游戲練習中,更強調造型的層次性和創意設計。 
    “活動一”:學習內容是畫一組幾何圖形,運用鉛筆皴線的方法,想像畫出幾何圖形的明暗效果,表現層次感。教材的左上角有幾幅范畫作品,是用心形、三角形、正方形、多邊形、圓形以及不規則形重疊并皴上深淺變化的線來表現物體的前后層次關系。在這個活動中,教師可充分挖掘學生的創作思維,展示學生個性,將主動權交給學生,爭取作業百花齊放。 
    “活動二”:畫一組立方體構成的建筑物,表現出建筑物的立體感。教材從欣賞畫家作品入手,讓學生看到《沙漠之鴿》作品正是通過不同明暗的交替反襯表現出了物體強烈、清晰的立體感,給人以視覺上美的享受。然后通過在建筑物每一塊面上運用由強到弱、由淡到濃的明暗畫法進行涂畫,讓學生在實踐中逐步體驗到明暗、光影的變化所帶來的奇妙變幻。 
    教材力求呈現學習活動的難易層次,從對平面幾何圖形的感知、創作,直至立方體的形體組合,是一個循序漸進、相互聯系的有機整體。
    二、教學目標 
    1.掌握光影變幻下形體的明暗、層次感的皴線方法和形體空間的造型能力,探索光影下的各種美妙效果。 
    2.感受明暗的深淺、強弱、濃淡,增進對形體美的審美體驗。 
    3.培養學生善于發現美、探索美的精神和創造美的能力。
    三、教學思路 
    本課學習內容和任務相對獨立、復雜,應以探索體驗為重點,注重快樂教學。在欣賞、游戲、觀察中學習繪制明暗效果。掌握一般方法后,讓學生自主拓展,開發求異思維,創造性繪制有意味的素描作業。在教學中要將技術意識和人文意識盡可能完美地結合在一起,以達到全面提高學生藝術素養的目的。教學過程可做如下安排。 
    “活動一”:欣賞感受——交流探索——繪畫體驗——巧妙聯想——設計制作——欣賞評析。 
    在教學實施中先欣賞教材的圖片,了解光線的變化使物體產生不同的明暗,然后引導學生講講生活中你見到的光影變幻的情景。有了感性認識后,學生嘗試用鉛筆皴線,自由探究皴線的方法以及輕重變化。最后由學生個體自主創作表現。教師應加強個別輔導和經驗提示。 
    “活動二”:玩一玩——看一看——畫一畫——說一說——想一想。 
    游戲是兒童的天性。美術活動與游戲有著內在聯系,想像和自由創造是美術活動與游戲的共同特征,作為美術教師,要通過各種教學方式,開創自由、活潑、生動的繪畫氣氛,有效地培育興趣的幼苗。為提高學生的興趣,教學活動的開展可以從玩積木導入,為學生的體驗創設一定的環境,有意識地引導學生去體驗建筑物造型。知識的探索可讓學生看一看石膏立方體,把師生的交流活動當做一個有機整體。通過對話、溝通和合作活動結成“共同體”。接著讓學生畫一畫,鼓勵學生個性的張揚和創造力的發揮。在評價過程中不局限于學習結果,其內容可多樣化。最后提出問題,升華感受。良好而活躍的課堂氣氛不是一日可成就的,教師要俯下“身”來,以心靈貼近孩子的心靈,心靈的互動才可能使創作的火花得到激發,教師既要明確本課整體的美術課程目標,又要明確本課時的教學目標與任務,既要有充實的教學內容,又要有活潑、新穎的教學方式,在良好的繪畫氛圍中促進學生審美能力健康活潑地發展。
    四、教學選擇 
    本課學習內容要準備的學習用具比較簡單,主要是鉛筆和素描紙。有條件的學校可準備彩色鉛筆和彩色卡紙。考慮到本課教學活動的單一性和知識性,各個環節設置的條理性和層次性,可以在如下方式中完成教學任務:觀察欣賞——討論構想——繪畫表現——相互評議——探索創造——交流評價。也可是“玩一玩—看——看——畫一畫——說一說——想一想”。課堂可聯系生活實際,教師可布置一個光影場景,讓學生觀察,交流,以達到良好的教學效果。興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力,學習多樣的表現形式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化為長久的情感態度。創新精神是現代化社會成員最重要的心理品質之一,在教學中應鼓勵學生勇于嘗試,而不能簡單地以“立方體”作為唯一的作畫對象,要讓學生大膽實踐各種其他方式的造型表現活動。
    五、教學建議 
    1.課堂是豐富多彩的,并不局限于窄小的教室,我們可以讓生活走進課堂,也應讓課堂走近生活,把課堂搬出教室,搬出校園,在自然界中感受光影變幻。 
    2.上課之前可讓學生在網上查找一些大師的作品,用于觀摩學習并交流心得體會。 
    3.針對對立方體等透視缺乏必要認識的學生,可進行個別輔導。 
    4.教師的觀念要適應時代需要,不應以“成人化”的標準來衡量學生,要鼓勵學生自由表現,大膽創造,勇于嘗試
    【反思】
    《光影變幻》本課屬于“造型·表現”學習領域,對于六年級學生的學習,是具有一定難度的。繪畫表現事物的基礎是光,如果沒有光,我們就無法看到客觀世界,更別提作畫了,光使物體呈現在我們面前,產生強烈的明暗對比,展示物體明確的輪廓線,使人們見到了變幻的光影現象。而這些正是我們在繪畫中所要捕捉的東西。本課力求呈現學習活動的難易層次,從對平面幾何圖形的感知、創作,直至立方體的形體組合,是一個循序漸進、相互聯系的有機整體。
    本課在教學中先欣賞教材的圖片,了解光線的變化使物體產生不同的明暗,再引導學生講講生活中你見到的光影變幻的情景。有了感性認識后,學生嘗試用鉛筆線,自由探究皴線的方法以及輕重變化。學生個體可自主創作表現,繪畫內容是畫一組幾何圖形,運用鉛筆皴線的方法,想像畫出幾何圖形的明暗效果,表現層次感。教材的左上角有幾幅范畫作品,是用心形、三角形、正方形、多邊形、圓形以及不規則形重疊并皴上深淺變化的線來表現物體的前后層次關系。
    教師可充分挖掘學生的創作思維,展示學生個性,將主動權交給學生,讓學生在實踐中逐步體驗到明暗、光影的變化所帶來的奇妙變幻。本課并非專業的素描課,而是讓學生體驗到在豐富的明暗變化中特有的藝術魅力。

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