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                湘版四年級美術第八冊蔬果的聯想教案及教學反思

                時間:2020-11-24字體大小:A-A+

                《湘版四年級美術第八冊蔬果的聯想教案及教學反思》這是一篇四年級上冊美術教案,本課運用蔬菜、瓜果等自然材料進行聯想、造型與制作,在教學活動中滲透審美意識,了解雕刻的基本知識。

                湘版四年級美術第八冊蔬果的聯想教案及教學反思

                教材分析 
                本課運用蔬菜、瓜果等自然材料進行聯想、造型與制作,在教學活動中滲透審美意識,了解雕刻的基本知識。學習雕刻、
                塑造的基本方法和技能,發展想像力與創造力。本課可以運用以切挖為主的方法來造型,在蔬果的基本形體上切挖出作品
                的大致造型,再用其他方法完善之;亦可以運用以組合為主的方法來造型,將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。
                學情分析 
                生活中蔬菜、瓜果隨處可見,它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。
                    教材借助主圖設置情境,吸引學生進入教學活動。主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想的典型范例。 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理, “青蛙”是以搭配組合為主的造型表現,造型方法的豐富性,給學習方法提供了多樣的選擇。
                    形式一般是學生最先感知的美術語言,又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對于蔬果的形的聯想,教材安排有小訓練,強調形狀奇特的蔬果更容易引發聯想,以此啟示學生選擇合適的材料。同時教材呈現了三個形狀各異的白蘿卜,提出問題:看看這些白蘿卜,你想到了什么?你會把它們做成什么?這樣的小訓練,對于觸動學生的感知,激發他們的聯想思維,發展想像力起到了積極的推動作用,同時也容易讓學生進入下面的學習活動。
                    教材對學習活動的方式以及學生作品展示評價的方法也提供了相關的參考圖片。如教材最后呈現了學生以小組為單位合作制作的圖片,啟發學生選擇以合作交流的學習方式完成較大蔬果的塑造。教材第15頁以紅蘿卜、南瓜為塑造材料的組圖,即把學生作品組成了與之相適宜的游戲場景,充分展示出作品的美感。比較具象的“紅蘿卜人物”與比較抽象的“南瓜城堡”各自產生的美,豐富了學生審美的內容。
                    教材力求呈現出學習活動的明晰線索,從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質感等特征的聯想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開。
                教學目標 
                    ◆學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。
                    ◆培養細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想像能力,發展創新意識和動手能力。
                    ◆增強對自然和生活的熱愛。
                教學重點和難點
                教學重點:培養學生形象思維能力和空間想象能力,及動腦、動手制作的能力。
                教學難點:蔬果形象轉變為動物形象的制作方法 
                教學過程
                1、激發學生的好奇心,導入新課。
                2、開闊視野,初步了解用蔬果雕刻小動物的方法。
                3、教會學生雕刻方法,為獨立創作作準備。
                4、明確作業要求。
                5、在創作中體會方法,學會雕刻小動物。
                6、欣賞、評述、體會創作的樂趣。 
                教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 

                教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖

                1、出示蔬果制作的小動物,引出新題,板書課題。
                2、觀看書中的圖片,觀察欣賞、分析。
                3、講解、演示。
                4、提出要求。
                5、學生按要求作業。
                6、展示作品

                 



                1、出示范樣。問:(1)是什么動物?(2)是用什么材料制作的?(3)是怎樣作出來的?歸納小結,同時板書:蔬果雕刻。
                2、與學生一起欣賞分析。問:(1)各是什么動物?(2)是用什么材料雕刻的?(3)為什么?教師歸納小結。
                3、邊講解邊演示,同時簡單書寫步驟:
                (1)觀察、分析、聯想。
                (2)雕刻:①割;②切;③挖;④刻。
                (3)組合。
                4、口頭提出要求:特別強調安全問題。
                5、教師巡視輔導。
                6、共同賞評,給予肯定的評價。




                1、觀察、思考,回答教師提出的問題。
                2、與教師一起觀察欣賞,動腦回答教師的提問。
                3、聽、看、動腦分析、聯想,適當回答教師問話,記清雕刻的步驟與方法。
                4、認真聽記教師提出的具體要求。
                5、按要求按步驟獨立創作,注意大膽聯想。
                6、展示自己的作品,互相欣賞、評價,感受創作的喜悅。
                  主動創設情境,讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界,激發學生的學習興趣。


                 
                板書設計(需要一直留在黑板上主板書)

                (1)觀察、分析、聯想。
                (2)雕刻:①割;②切;③挖;④刻。
                (3)組合。
                學生學習活動評價設計
                 
                由每組學生推舉一名學生到講臺上,講解自己的作品,再又大家評價,老師評價。
                 

                教學反思 
                本課運用蔬菜、瓜果等自然材料進行聯想、造型與制作,在教學活動中滲透審美意識,了解雕刻的基本知識。學習雕刻、
                塑造的基本方法和技能,發展想像力與創造力。本課可以運用以切挖為主的方法來造型,在蔬果的基本形體上切挖出作品
                的大致造型,再用其他方法完善之;亦可以運用以組合為主的方法來造型,將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。 
                1.課前學生自己選購、準備材料,教師應提出相關的要求。第一,尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、
                瓜果,其中形狀奇特者為佳,并注意大小搭配。第二,避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果,如番茄等。 反思2.激活思維、
                大膽聯想是進行創造表現的前提與基礎。教師可選擇一些形狀奇特,或色澤與紋理美麗、有特點,或質感有特色的蔬果,讓
                不同的學生從不同的角度進行觀察,一方面鼓勵學生利用同一材料有不同的聯想,另一方面,從中發現學生閃光的“靈感”,
                從而引導學生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態特征塑造生動有趣的形象。
                    我主動創設情境,讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界,激發學生的學習興趣。及時利用設置的情境提
                出問題,展開學習討論,從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的
                多種造型;如果采用以組合為主的方法來造型,應特別注意蔬果形狀、大小和色彩的搭配等。學生能很好的完成作品,取得了
                較好的教學效果。

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