<track id="995dn"></track>
        <p id="995dn"></p>

          <p id="995dn"></p>

                首頁 > 教學教案 > 美術教案 > 小學美術教案 > 五年級上冊美術教案

                五年級美術《便箋盒的設計》說課稿反思

                時間:2020-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                《五年級美術《便箋盒的設計》說課稿反思》這是一篇五年級上冊美術教案,根據《美術課程標準》所確立的階段目標,確定《便箋盒的設計》一課屬于“造型·表現”學習領域,即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物,激發學生豐富的想象力與創造愿望。

                五年級美術《便箋盒的設計》說課稿反思

                我說課的內容是小學美術教材第十冊第10課《便箋盒的設計》一課(課件),下面,我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。(課件)
                一. 教材分析(課件)
                首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標,確定《便箋盒的設計》一課屬于“造型·表現”學習領域,即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物,激發學生豐富的想象力與創造愿望。
                本節課要面對的教學對象是小學五年級的學生,這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期,結合小學兒童的學齡特點,本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力,我確定本課的教學目標:(課件)
                思想目標:提高物以致用、審美、創新的能力,引導學生關注生活中的設計。
                知識目標:通過教學活動,讓學生了解便箋盒,嘗試運用不同的表現形式設計和制作。
                能力目標:培養學生對生活情感的表達能力,發展創新思維和審美能力。 明確了教學目標,本課的重難點就顯而易見了:(課件)
                教學重點是:紙盒的加工、組合,與便箋盒的實用價值相關的設計與制作。
                教學難點是:作品的實用、美觀、新穎、牢固。
                二. 教法學法在教學中,為了更好地突出重點、突破難點,體現課程設計注重人文關懷,側重學生的體驗過程,針對小學五年級兒童的心理特點和認知規律,我遵循“教為主導,學為主體”的教學思想,通過情景創設,引導學生主動探究,體驗學習的過程,培養自主學習主動探究的意識;通過評價激勵,引導學生積極互動,體會創作的快樂,發展學生的想象力、提高學生的創造力。
                三.教學過程(課件)
                為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下:
                (—)創設情境欣賞便箋盒我首先設計了“創設情景——欣賞便箋盒”這一環節,因為興趣是最好的老師,所以我在教學一開始,讓學生欣賞造型各異、風格獨特的便箋盒,為后面的設計做好鋪墊,引導學生通過便箋盒的設計,懂得節約,引出本課課題—《便箋盒的設計》
                (二)由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同,觀察力與認識層面自然不同,因此,我設計了“引導啟發了解便箋盒”一環節。先出示一組圖片,通過“?”等問題引導學生觀察探索,了解。接著出示一組有問題的便箋盒,讓學生觀察分析:設疑引路,歸納總結,突破難點,避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度,減低了難度。通過語言表述與語文課相結合,培養學生口頭表達能力。教學活動中,以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性,讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
                (三)自主探究制作便箋盒,接著我設計了“自主探究——制作便箋盒”一環節,因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式,他可以培養學生的自主探究能力、合作意識,所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神,正當學生情緒高漲,產生積極的探究動機的時刻,我給學生5分鐘的時間,引導學生到書中尋找答案,鼓勵他們根據書中提示,相互交流,積極互動,講解自己的制作想法,了解不同的方法步驟,并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排,讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討,使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決,教師只是組織者、引導者,真正體現了以學生為主體,使學生成為學習的主人。
                (四)大膽創作制作便箋盒,為了給學生一個自由發揮、創造的空間,我設計了“大膽創作——制作便箋盒”這一環節,鼓勵學生對自己的作品進行再創作,在再創作過程中,我強調學生注意色彩的搭配協調,鐘面指示明確。制作同時,并播放兒童歌曲X,營造輕松的學習氛圍,讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造,體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時,會遇到各種各樣的問題,諸如:材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論,大膽發表自己的看法,學會解決問題。
                (五)展示欣賞評價     我接著設計了“展示欣賞——評價便箋盒”的環節,這樣就做到了問題由學生提,方法由學生想,思路由學生講,從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時,我讓學生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進行評價,從而學生參與到教學中,培養學生自信心,體驗成功的喜悅。
                (六)課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡,但趣無窮”的效果,因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節,在課程即將結束時,問學生:“這節課哪一點給你帶來了快樂?”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂,甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧,既加深了對整個教學過程的印象和體驗,同時又是對這節課的總結和梳理。
                最后,我給學生留了一個拓展延伸的作業:和家長共同創作一個更漂亮的便箋盒拿到學校來,把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。
                1.自評:讓學生自己的作品放在展示臺上展示,說說自己的作品名稱,覺得自己的作品什么地方制作的棒?
                2.互評:學生之間相互談談自己的看法,讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞,提高審美能力。
                3.教師評價:根據激勵性的原則,在學生互評的過程中,我相機結合學生作品的不同特點,肯定孩子們的各種表現,保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會,找出其優點,甚至擴大其優點,并發自內心贊揚他們,使他們擺脫自卑心理,相信“我能行”。這樣,讓全體學生都成為“學習的主人”。
                四.板書設計:(課件) 根據教學活動的安排,板書設計分三部分:課題《便箋盒的設計》基本特征示意圖和展示區。
                總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究,引導學生進行再創造,他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考,自行探究,培養學生的主體意識和互助、參與合作意識,實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養,真正實現了知識與能力的同步提高,教學效果很好,一句話:只要教師轉變觀念,大膽的放手把課堂還給學生,滿足他們好奇、好動、好說的特點,教學效果一定會事半功倍。
                 教學反思: 
                    這節課的課前準備是很充分的,有大小不同的紙盒,手工紙,固體膠等。教學中出現幾個問題:1、時間緊張,在課堂中裁小的便箋條,小年歷,再進行裝飾制作,下課時有的學生還沒做完。2、粘接不牢固,由于部分學生使用固體膠粘接,粘合時需要時間和壓力,而學生已經來不及等待了,在課堂中發現用雙面膠的學生粘接的效果較好。

                大香蕉网-伊人在线大香蕉-大香蕉-大香蕉网站 | 大香蕉,影音先锋在播放资源站,五个闺蜜的疯狂互换,亚洲 欧美 国产 伦 综合