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    人教版三年級語文上冊優質課《灰雀》教學設計反思

    時間:2020-12-04字體大小:A-A+

    《人教版三年級語文上冊優質課《灰雀》教學設計反思》這是一篇三年級上冊語文教案,《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

    人教版三年級語文上冊優質課《灰雀》教學設計反思

    第一課時
    一、教學目標
    1.借助拼音認識“樺、胸”等5個生字,會寫“郊、散”等12個生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
    2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內容。
    二、教學重難點
    1.引導學生運用多種方法自主識字,多讀多認,鞏固識記。
    2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。
    三、教學準備
    灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介,教學課件。
    四、教學設計
    (一)導入,交流資料
    1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習搜集的資料,談談你對列寧的了解。
    2.學生交流后,教師小結簡介列寧。
    3.出示灰雀圖片,了解灰雀。
    板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
    (二)讀通課文,初步感知
    1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什么事?
    2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。
    重點指導讀準“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹”;注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
    3.說說課文寫了一件什么事?
    思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?
    4.學習生字詞語。
    調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了!
    認讀生字,說說自己怎樣記住他們。開火車讀,同位互讀,男女生賽讀。
    試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。
    過渡:同學們,我們知道課文寫了一件什么事,也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來的事。那么,第一自然段告訴了我們什么呢?
    (三)體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛
    1.請一個學生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?
    2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。
    3.這幾只灰雀有什么特點?漂亮、活潑、歌聲優美;惹人喜愛。
    4.理解“惹人喜愛”,體會“非常惹人喜愛”。
    5.這三只灰雀確實不一般,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?
    教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。
    6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點,就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。
    7.巧妙小結:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
    (四)學習生字,指導書寫
    1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
    2.說說你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。
    4.學生練寫。
    (五)作業設計
    1.練習寫生字詞語。
    2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

    第二課時
    一、教學目標
    1.通過分角色朗讀,引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。
    2.理解課文內容,學習小男孩有錯就改的好品質,做個誠實的好孩子。
    3.收集列寧故事,繼續了解偉人的崇高品質。
    二、教學重難點
    教學重點:
    借助小男孩的語言、神態,領會人物的心理活動,學習小男孩誠實的美德。
    教學難點:
    理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,他怎么知道“一定會回來,它還活著”,只有在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案,了解男孩誠實的品質。
    三、教學準備
    教學課件。
    四、教學設計
    (一)導入,激發興趣
    1.課件出示:三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
    2.激趣:瞧,這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽,他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
    3.誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼?
    (二)細讀感悟
    1.體會心情。
    可有一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢?
    (1)要求自由朗讀課文第三至七自然段,用橫線畫一畫列寧說的話,體會列寧這時的心情。
    (2)檢查學生自讀情況,學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話,課件出示這幾段。
    (3)細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。
    (4)朗讀感悟。
    你們對哪句話體會得更深,想讀給大家聽。
    2.感悟不同的愛。
    (1)列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情,用一個字來概括是什么?(愛)
    (2)可是,列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?孩子為什么要捉灰雀呢?
    (3)列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們愛的方式有什么不同,你更贊成誰的呢?
    (4)小結:是的,列寧愛鳥,給它自由,孩子愛鳥卻占為己有,讓它失去了自由,列寧才是真正的愛鳥。
    3.接讀對話,深入體會。
    (1)列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用?讓我們一起邊讀邊體會。
    出示課文三至十自然段:
    鳥兒不見了,列寧著急地問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
    可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說:“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”
    列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
    列寧愛鳥的情打動了孩子:他看看列寧,再也忍不住了,說──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。”
    真像孩子說的那樣嗎?列寧又關心地問──“會飛回來”
    列寧愛鳥的深情打動了孩子的心:他堅定地說──“一定會飛回來!”
    此刻,小男孩心里會想些什么?
    (2)是誰讓孩子懂得了真愛?在列寧真情的感染下,孩子決定怎么做?放鳥歸園。
    4.分角色朗讀。
    (1)全班分成兩組,一組讀列寧的話,一組讀男孩的話,師讀敘述部分。
    (2)去掉敘述部分,直接讀對話。
    (三)真相大白,誠愛相融
    1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。
    師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容,師讀。
    2.列寧為什么沒有再問那個小男孩?他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒?
    列寧看到灰雀已回來了,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒再問。當小男孩說:“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。
    3.列寧愛孩子,幽默的話里含著對男孩深深的愛;生齊讀第十二自然段,凸顯“微笑”。
    4.列寧為什么笑?
    5.小結:是呀,我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
    6.生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎?可以說一說嗎?
    小結過渡:列寧、男孩、灰雀、人與人,人與大自然,這原本就是一個愛的世界!
    7.出示圖片,學生談感受。從他們的身上,我們感受到愛是什么,愛就是多一點自由,多一點寬容。
    (四)布置作業,積累提高
    1.搜集列寧或其他名人的故事,或者關于誠實的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
    2.讀了這個故事,你想對小男孩或列寧說點什么?寫一寫。
    3.續寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事?發揮你的想象并把它寫下來!
    【反思】
    《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
      教學《灰雀》時,我將全文緊緊圍繞“愛”字展開,引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下,對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩。”有的說:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發,再通過學生讀書思考,從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,得到了人文精神的陶冶。
      其實,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠為他們創設一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。

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