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                語文S版四年級上冊《麻雀》教學設計3篇反思

                時間:2020-12-08字體大小:A-A+

                《語文S版四年級上冊《麻雀》教學設計3篇反思》這是一篇四年級上冊語文教案,麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥,它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼,然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動的精神,卻很少有人發現。

                語文S版四年級上冊《麻雀》教學設計3篇反思

                《麻雀》教學設計1
                 課前談話略
                  師:大家對麻雀都不會陌生吧,大家都看到過。今天我們就來學學麻雀這篇課文。因為昨天老師到得遲,沒有和大家來見面,大家也都是今天早上剛拿到課文,讀了沒幾次,老師想聽一下同學們讀得怎么樣。要求其他同學能認真聽有沒有讀錯。能不能讀得更好?
                  生開火車讀課文,教師和時指正學生讀錯的地方。
                  師:大家讀了這篇課文,誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事?
                  三位同學分別回答。(教師隨即板書獵狗、小麻雀、老麻雀、我)
                  師:這就是文章的4個主角。你聽了剛才的回答,覺得哪位同學說得最具體?
                  生答
                  師:透過這個故事,我們看作者是怎樣把它寫具體的?你從課文中體會到了什么?你覺得這4個主角有什么特點?
                  生答小麻雀很弱小、驚慌、害怕等。
                  師:我暫且把這些詞寫上去。(板書)接著來看老麻雀。
                  生答舍身忘己、奮不顧身、緊張、堅強等。
                  師:大致相同的我們用一個詞寫(板書)再看獵狗。
                  生答兇猛、驚奇、張牙舞爪等。
                  師:每個人讀文章都會有不同的感受,這些特點有沒有道理,怎么樣才干說明他們真具有這些特點呢?你們能想想方法嗎?
                  生答讀書等方法可以解決。
                  師:下面就請同學們來讀讀書,找出有這些特點的句段,說說為什么能說明這些特點,假如在讀書中,你又感覺到了不同的特點,也可以補充。請同學們組成小組,分分工,找一找。時間有限,開始。
                  生推薦學習,教師巡回指導。
                  師:下面我們進行推薦,先從小麻雀說起。
                  生:弱小可以從“----從樹上掉了下來----”(讀課文)
                  師:它為什么從樹上掉了下來?
                  生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不穩。生3、可能風太猛。
                  師:書上有一句“風猛烈地-----”所以不需要可能。
                  師:從哪些地方看出小麻雀的可愛、害怕?
                  生答。
                  師:怎么讀出可愛、弱小、害怕?
                  指名讀,男女分讀。
                  師讓學生評價,一生答沒有讀出可愛的感覺。
                  師:我知道要讀出這種感覺很難,但我相信你們能!你再讀一讀。
                  師:明顯可愛多了,害怕了。這就是朗讀,讀著讀著你自身也走進了課本中。這樣一只弱小、可愛又害怕的小麻雀,被獵狗發現了,你們剛才發現獵狗是兇猛的,從哪里可以看出。
                  生:-----露出鋒利的牙齒---
                  生:從獵狗一步一步向后退,看出獵狗害怕了。
                  師:你說到害怕上來了。按你們說,獵狗的這些特點也存在,除了這些特點還有其他特點嗎?話要多琢磨。
                  生:嗅覺靈敏。
                  師:也反映了獵狗的另一特點,它——
                  生:訓練有素、警慎、聰敏等。
                  師:對,這是一條訓練有素的獵狗,有經驗的、聰明的獵狗。現在獵狗露出了鋒利的餓牙齒,怎么辦?老麻雀來了,你們認為老麻雀又勇敢又緊張,這不是矛盾嗎?
                  生:為了拯救自身的幼兒飛下來,很勇敢,但獵狗很兇猛又很害怕。
                  師:但老麻雀還是飛了下來,這從側面更加有力地說明老麻雀的勇敢。
                  生:從比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢,像石頭一樣落下來,看出老麻雀很快下來。
                  師:這就是愛的力量,強大的愛的力量。獵狗一步一步后退是害怕了嗎?此時,這條獵狗會想些什么?
                  生:大飽口福、老麻雀真勇敢等。
                  師:說了這么多,但主要意思一樣,就是被它的精神感動了。
                  那老麻雀看到獵狗后退,會想些什么?
                  生答
                  師:這場格斗沒有進行,是因為我喚回了獵狗,無論結果怎樣。我為什么喚回獵狗?我有什么特點?
                  生有同情心,善良、保護生態平衡等。
                  師:知道這篇文章的作者嗎?
                  簡介屠格涅夫和《獵人筆記》。兩個愿望:對書有興趣。對課文回味。
                  師:讀了文章最大的感受是什么?生答略
                  師:老師再來檢查同學們掌握了多少新詞
                  打開寫字本聽寫詞語。
                  師:回到學校再查查,希望同學們在以后的生活中能互相關愛,生活美好!

                《麻雀》教學設計2
                  師:同學們,人們常說,一回生,兩回熟,三回見面是朋友。我們是第二次見面,但可不可以將“朋友”二字提前呢?(學生微笑著點頭)雖然是第二次見面,可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里,我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了,那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事:在我家的窗外,有一片小樹林,每天早晨,我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天,我想方法把這聲音錄了下來。來,咱們一塊來分享一下,聽,什么聲音?(出示課件:一段悅耳的鳥叫聲)
                  生:是小鳥的叫聲。
                  師:平時,你們都見過哪些鳥兒?
                  生:(只有二、三個學生舉手)
                  師:(微笑)我知道今天在這兒上課,和我們平時上課有很多的不同,在這么多的老師面前發言,而且要說普通話,的確很需要勇氣。我轉過身去,數一、二、三,勇敢的小朋友趕快把手舉起來吧。(教師轉過身,背對著學生,數一、二、三,轉過身來一看,有一、二十名學生把手舉了起來。)
                  生:我見過鴿子。
                  生:我在學校里見過麻雀。
                  生:我在公園里見過黃鸝鳥。
                  師:是的,大自然中的鳥兒的確很多,但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么?
                  生:麻雀。
                  師:對,就是麻雀。(一邊說,一邊板書課題)今天我們要讀的一篇文章,題目也是——(教師指著板書的課題,學生齊讀課題),再讀一次。的確太不起眼了,可是就在它的身上,卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢?來,打開書,讓我們大聲地,自由地朗讀課文。注意把字音讀準,把課文讀通讀順。好,開始。
                  生:(自由朗讀課文,教師巡視傾聽,先后在黑板上板書:扎煞嗅絨毛)
                  師:我剛才聽到這兩邊有幾位同學在讀這幾個詞的時候,稍微有點費勁。大家試著讀一讀。難不難?咱們一塊讀,每個詞讀兩遍。
                  生:(讀詞)
                  師:剛才咱們讀了書,課文講述了一個怎樣的故事呢?說說它給你的大致的印象?
                  生:(學生基本將課文內容復述了一遍,教師一邊聽,一邊在黑板上板書關鍵詞:掉、落、退)
                  師:這位同學的發言,讓我們知道了故事發生在他們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在“掉、落、退”這三個關鍵詞上面,如圖所示:)
                  麻雀
                  退落掉
                  師:(指板書)誰能看著他們,用比較簡單的話再給大家說說這個故事。
                  生:在打獵回來的路上,一陣風吹來,一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了,想吃掉小麻雀。正在這時,老麻雀從樹上飛了下來,落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地往后退。
                  師:你說得真好!剛才聽的時候我的心里都覺得好緊張。同學們,那你們剛才在讀這個故事的時候,文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦,甚至讓你喘不過起來?有嗎?
                  生:有,是第四、五自然段。
                  生:我也認為是第四、五自然段。
                  生:還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。
                  師:看來,咱們的心是相通的。當我讀這個故事的時候,我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候(出示課件:課文的第四、五自然段)。看來,這兩個自然段,咱們非讀好它不可,是不是?
                  生:(微笑著點頭)
                  師:好,讓咱們靜下心來,仔細默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線,還可以將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試,你能行!
                  生:(自主閱讀,一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注)
                  師:同學們稍停一會兒,我發現這兩位同學很會讀書。這位同學將自身看到的情景用筆畫了下來;這位同學不只畫出了句子,還將自身想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自身的方式去讀,好,請繼續。
                  生:(學生紛紛拿出筆,在書上圈點、批注)
                  師:好了嗎?可以了嗎?
                  生:(還有四、五位學生仍然埋頭寫自身的感受)
                  師:沒有寫完沒有關系,咱們現在換一種方式,把你的所思所想說給大家聽,好嗎?從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?誰來說說。
                  生:(學生紛紛舉手)我認為老麻雀非常勇敢,當獵狗要吃小麻雀的時候,它奮不顧身地從樹上飛下來救小麻雀,它很了不起。
                  師:說得真好!在你的發言中,你兩次提到了那只小麻雀,同學們,那是一只怎樣的小麻雀?咱們先把它弄清楚好嗎?這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀?
                  生:第三自然段。
                  師:剛才有位同學特別提到過第三自然段讓他感覺特別緊張,哦,是你吧。請大家自由讀一讀這段話,看看,你看到的是一只怎樣的小麻雀?
                  生:(自由朗讀課文第三自然段)
                  生:我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
                  師:是的。
                  生:我看到的是一只可愛的小麻雀。
                  師:對。
                  生:我看到的是一只孤單無助的小麻雀。
                  師:“孤單無助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺?
                  生:“它呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。”
                  師:同學們,請看——(出示課件:動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲,和遠處傳來的犬吠)“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹,一只小麻雀從樹上掉了下來,它剛出生不久,多么可愛。可此刻,它又是多么無助、可憐。一起讀這段話。
                  生:(生有感情朗讀第三自然段)
                  師:咱們回到剛才的話題,是你吧,(教師走到第一個推薦的學生面前)在你剛才的發言中,你說到,老麻雀“奮不顧身”地維護小麻雀。“奮不顧身”,你怎么會有這樣的感受?從這兩段話的哪些字里行間你看到了老麻雀的“奮不顧身”?
                  生:我從這兒看出來的:“老麻雀用自身的身軀掩護著小麻雀,想拯救自身的幼兒。”(生讀的時候,很動情,語音強調了兩個“自身的”)
                  師:“自身的……自身的……”讀得好。來,請你上來(教師握著學生的手,把她帶到講臺前),你現在站的就是老麻雀站位置,看,你的前面是…….想想,在你的身后是……把你現在急于想說的話告訴我們大家。
                  生:我看到大獵狗正一步步迫近我的小朋友,我不能讓它吃了我的小朋友,我要用自身的身體維護它。
                  師:你的描述讓我們看到了當時的情景,請你把這段話讀給大家聽一聽,好嗎?你現在心里是一種怎樣的感覺,就把你現在的感覺讀出來。
                  生:(有感情地朗讀課文第五自然段)。
                  師:謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學想說一說嗎?
                  生:我覺得老麻雀是一位偉大的母親,她心中充溢了對小朋友的愛。
                  生:我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。
                  師:(教師若有所思)偉大……母愛……的確如此,那這“偉大的母愛”你從哪些地方真真切切地感受到的呢?
                  生:“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。”
                  師:鳥是會飛的,可這兒卻說,老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前,你看到這兒,你怎么想?
                  生:我覺得它當時飛下來的時候,什么也沒有想,很快就飛下來了。
                  師:你感受到它的速度之快。請你讀。(生讀句子)
                  生:我認為老麻雀的心里一定很著急,它想趕快飛下去救自身的小朋友。
                  師:你感受到了它心中的急切。請你讀。(生讀句子)
                  師:老麻雀心里為何這么急,它飛下來的速度為什么這么快?當時情況如何?
                  生:(讀)“獵狗慢慢走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。”
                  師:我們讀的時候,都感覺好緊張,更何況老麻雀當時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。(教師讀描寫獵狗的句子,學生讀描寫老麻雀的句子)
                  師:我剛才見你讀到“扎煞起全身的羽毛”時是這樣的表情。(教師模仿學生的表情)你為什么這樣,你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?
                  生:老麻雀太緊張了,它把全身的羽毛都豎了起來。它張開翅膀,擋在小麻雀的前面。
                  師:(指著板書)看,獵狗是如此龐大,老麻雀是這么弱小,可是它落在了獵狗的面前,落在小朋友的前面,張開翅膀維護著小朋友。誰想再讀讀這段話。
                  生:(有感情朗讀第四自然段)
                  師:從這兩段話中,你還看到了什么?你又想到些什么?
                  生:我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自身的小朋友。
                  師:你說得太好了!從哪里可以看到它從未放棄?
                  生:“它呆立著不動,準備著一場格斗”。
                  師:格斗?(指板書)誰和誰斗?老麻雀用什么和如此龐大的獵狗格斗?
                  生:老麻雀用自身鋒利的爪子和獵狗斗。
                  師:程子玲,你坐在第一排,你看,(教師指著獵狗的牙齒)這是什么?
                  生:鋒利的牙齒。
                  師:(教師指著老麻雀的爪子)看得見嗎?
                  生:(看不見)
                  師:是啊,格斗就將在他們之間展開。假如這場格斗會進行,結果會如何?
                  生:可能都會被獵狗吃掉。
                  師:是啊,它既沒有龐大的身軀,也沒有鋒利的牙齒,它只能“扎煞起全身的羽毛,發出絕望的尖叫”;盡管“緊張,渾身發抖”,但它仍“呆立不動,準備著一場格斗”。為什么,為什么,老麻雀呀老麻雀,你是如此弱小,可你哪來這么大的勇氣?
                  生:因為它不能看著自身的小朋友被獵狗吃掉。
                  生:因為有一種強大的力量使它飛了下來。
                  師:是的。來我們一起讀文中畫線局部的句子(出示課件)。
                  生:(讀)“在它看來,獵狗是個多么……一種強大的力量使它飛了下來。”
                  師:“這種強大的力量”指的是什么力量?
                  生:是它心中對小朋友的一種深深的母愛。
                  生:是母愛。
                  師:是的(板書:愛),同學們的發言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺,最復雜又最簡單的道理:那就是當小朋友遇到危險的時候,它的家長會挺身而出,甚至不惜犧牲自身的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,你們想怎么讀?。
                  生:(學生多種方式讀第四、五段,最后齊讀畫線局部的句子)
                  師:在自然界中,我們經常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看(出示課件:動物的母愛;大海中信天翁媽媽為了維護自身的小朋友和鯊魚格斗的場景)
                  師:信天翁哪里是鯊魚的對手,正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此,我們仍希望它們能有一個好的結局。那兩只麻雀的命運又如何呢?一起讀課文的6、7自然段。
                  師:同學們,作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。(出示課件)請看,《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結尾,其實還有這樣一段話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充溢活力。”讀到這兒,此刻,你最想說的一句話是什么呢?請寫這張卡片上。
                  生:(在小卡片上寫自身的感受)
                  師:誰想把自身的想法說給大家聽一聽,我們來一起分享。
                  生:“雖然老麻雀知道自身不能跟獵狗格斗,可是為了拯救自身的幼兒,卻沒有想到自身的平安。救像媽媽對我們一樣,為了能讓我們讀書去打工,直到很晚才回家,而且又要打理家務。我長大后一定要回報媽媽。”
                  師:是啊,誰言寸草心,報得三春暉。
                  生:我到現在發現母愛是多么偉大呀!好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命,真是一個好母親。我非常感動。我都感受到母親的溫暖。”
                  師:這愛溫暖著我們每個人的心。
                  生:媽媽,長大以后一定會孝順你的。因為我讀完《麻雀》這篇短文,我想到母愛的力量真是偉大。
                  師:父愛也同樣偉大。家長是讓我們用心去珍愛的人。
                  ……
                  師:這堂課到這兒就結束了,此刻,愛讓我們的心相互貼近。心中有愛,真的很好。

                《麻雀》教學設計3
                  教學要求:
                   一、掌握本課的生字和生詞;著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。
                   二、體會老麻雀為維護小麻雀所表示出的不畏強暴的精神,感受“愛”的強大力量。
                   三、有感情地朗讀課文。
                  教學重點:
                   一、利用字典自學生字新詞。
                   二、熟讀課文,了解課文主要內容和課文的寫作順序。
                  教學時間: 兩課時。
                  教學過程:
                               第一課時
                  一、板書課題。
                    啟發談話:麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動的精神,卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
                  二、教師范讀課文,要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
                  三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。
                  四、檢查預習、自學情況。
                   1.生字:讀準字音,認清字形,組成詞語。
                   2.理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、平安、無可奈何等。
                   3.課文主要講了一件什么事?課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀,一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗格斗,“我”深受感動,帶走獵狗的事。
                  五、理清文章層次。
                   1.指名朗讀課文,其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上,獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀;接著寫獵狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了;最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
                   2.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
                     全文分兩段:第1自然段為第一段,第2——7自然段為第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經過,第7自然段是事情的結局。
                  六、作業。
                   1.寫生字和詞語。
                   2.根據課后的練習1體會課文內容。
                               第二課時
                  一、復習生字、新詞。
                  二、講讀課文。
                   (一)學習第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發生在什么時間?什么地點?(時間:打獵回來時。地點:林蔭路上)
                   (二)學習第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。
                    1.討論事情發生的起因。
                      (1)獵狗發現了什么獵物?(發現了一只掉在地上的小麻雀)
                      (2)站在地上的小麻雀是什么神態?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)
                      (3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)指導朗讀:“猛烈”寫出了風很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無方法,要突出它沒方法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習,然后指名朗讀。
                   2.討論事情的經過。
                    (1)獵狗發現小麻雀后,是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時,要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表示出老麻雀的絕望。
                    (2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節。學生回答問題:老麻雀用自身的身軀掩護著小麻雀,想拯救自身的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點,從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能平安地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充沛、具體。
                    (3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導朗讀:“愣妝、“這么大”兩詞要重讀,兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,表示出獵狗的發愣和猶豫。
                   3.討論事情的結局。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。
                  三、朗讀全文,總結全文。
                    這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀偉大的母愛令人欽佩,令人感動。
                  四、和板書設計
                    麻雀→←←斗救獵狗
                【反思】
                  《麻雀》是S版的一篇選讀課文,剛拿到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動著,因此毅然決定上這篇課文。
                在設計教學流程時,想了好幾個方案,但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學生的朗讀超乎了我的想象。可以說,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后,我總覺得課文還不夠完整,怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中,在前面做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯得比較亂,最后決定放在后面,以“小麻雀為什么不飛,不逃走”這個問題切入,自然不牽強,又可以讓學生重新到課文中去自主探索,這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。學生通過自己尋找朗讀比較后,發現對于小麻雀和獵狗的描寫原來是一種對比,自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆,充分發揮學生的想象力,讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。
                  但是在教學中還存在著很多不足之處:
                  1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習,自己去感悟和體會,但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學生的想法,代替了學生的思維。
                  2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產生的情感共鳴。在課文的最后,學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的`母愛,人間的各種真愛,沒能體會出來。我想,是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我想,愛比死或比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”直接展現出來,其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神——愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾,在課堂上沒有抓住這個點,錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題,說明我在設計教案時,對教材內容沒能夠吃透,對教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。
                  這些足一說明在教學中我存在很大的問題,還要學習的東西還很多。希望自己在以后的教學中,有則改之,無則加勉,讓自己語文的課堂煥發出更加奪目的光彩。

                語文S版四年級上冊《麻雀》教學設計3篇反思這篇教案共27974字,適合用于四年級上冊語文教案教學學習。

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