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                語文S版四年級上冊《麻雀》公開課教案3篇反思

                時間:2020-12-08字體大小:A-A+

                《語文S版四年級上冊《麻雀》公開課教案3篇反思》這是一篇四年級上冊語文教案,通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、保護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

                語文S版四年級上冊《麻雀》公開課教案3篇反思

                《麻雀》公開課教案1
                教學要求:
                  1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、保護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
                  2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“格斗”造句。
                  3.有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。
                教學重點:
                  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
                教學難點:
                  理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰勝強大。
                課前準備:預習課文,自學生字詞。
                  一段表示激烈格斗的音樂,由弱到強,再到弱。
                課時布置:二課時。
                教學過程:
                                第一課時
                教學要求:朗讀課文,初步了解課文內容。
                教學重點:熟讀課文,了解文中人物間的關系。
                教學難點:理清作者的寫作順序
                教學過程:
                一、導語:
                  今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代,俄國的農民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農奴主,他們對農奴可以任意鞭打,可以把農奴當作牲口買賣,可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴,并且認為嚴酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品經常反映他對農奴的同情,對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
                二、自學——引導學生了解大意
                  1.先自讀課文,看有幾個角色?要搞清楚人物關系,誰是弱者,誰是龐然大物?
                   板書:小麻雀老麻雀獵狗
                  2.你還讀懂了什么?
                三、再自學——引導學生了解課文主要內容:
                  1.提示:
                  1).“我”走在林陰道上發生了什么事?
                  2).獵狗想怎么樣?
                  3).老麻雀是怎么對付的?
                    小麻雀摔下來
                    老麻雀飛下來掩護準備格斗
                    獵狗張開露出愣住后退
                  2.根據剛才討論的,把這些重點句用“~~~~”畫下來。
                   小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自身的身體掩護小麻雀,準備著一場格斗。
                   獵狗愣住了,慢慢地向后退。
                  3.請學生口述練習:
                   文章先寫()次寫()最后寫()。
                四、范讀課文
                  通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。
                五、作業:
                  熟讀課文。抄詞。
                                第二課時
                教學要求:
                  通過課文朗讀,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、保護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
                教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
                教學難點:理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰勝強大。
                教學準備:音樂錄音帶。
                教學過程:
                一、講讀課文
                  1.邊讀邊想象畫面,感受全篇描寫的情境。
                   (引導學生邊讀文章,邊想畫面,讀著,想著,課文中的形象就會浮現在學生眼前,這不只使兒童在不知不覺中進入了課文的情境,而且加深了對課文語言的理解。)
                  2.提示:讀屠格涅夫寫的故事,就好像在看一幅一幅的畫,現在就想方法,把課文寫的,把我們看到的畫面,畫下來,好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢?
                   學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。
                  ①獵狗跑在我前面
                  ②小麻雀被風刮下
                  ③老麻雀準備與獵狗格斗
                  ④獵狗后退了
                3.再讀課文,抓特點:
                 (1)小麻雀怎樣弱小?獵狗怎么龐大、厲害?
                      (用……畫出有關詞語)
                      板書進行對比。
                      憑借已創設的情境,通過鮮明的強弱對比,使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,為理解重點局部作鋪墊。
                  (2)分角色朗讀課文(通過朗讀,突出對比,進一步渲染情境,加深對課文語言的理解。)
                     (憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中考慮。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果,啟發學生從意外的結果中,關注故事的經過。即引導學生進行從現象到實質的考慮。)
                4.配樂默讀四、五自然段,理解老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
                 進一步提問:①老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)②老麻雀明明知道已經沒有希望,為什么要飛下來?
                 結合分析句子:“它不能[平安地]站在(高高的)(沒有危險的)樹枝上”。
                 “它不能站在樹枝上”。
                  因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上,所以是“平安的”。
                  既然沒有危險,為什么不能平安地站在樹枝上?
                  課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量?(拯救自身的幼兒,維護弱小者,戰勝龐然大物)
                  既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,是充溢著對小麻雀的無限的愛,是準備與獵狗決一死戰的,所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”,后面的動詞是“落”而不是“飛”。
                   畫下表示老麻雀這一形象的詞語。
                5.齊讀四、五自然段,突出下列詞語:
                 “像一塊石頭似的”“落”
                 “扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
                 “用自身的身軀掩護”“拯救自身的幼兒”
                 “呆立不動”“準備著一場格斗”
                 “不能平安地”“高高的”“沒有危險的”
                 “一種強大的力量”
                 放音樂朗讀,啟發:
                 這一切,獵狗有沒有料到?它被老麻雀突如其來的行動愣住了,驚訝甚至害怕、后退。
                6.指名讀第六節。
                二、總結:
                  由于老麻雀對小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準備與獵狗格斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?
                    結論:正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;
                    正是這種強大的愛,嚇住了獵狗;
                    正是這種強大的愛,感動了“我”。
                三、有感情的朗讀課文,指導背誦課文。
                四、指導用“無可奈何”“格斗”造句。
                板書設計:      小麻雀
                           救     吃
                              斗
                          老麻雀    獵狗

                《麻雀》公開課教案2
                  教學目標
                   1.通過對課文內容的理解,體會老麻雀為了維護小麻雀表示出的那種強大的力量。
                   2.通過對重點段落的教學,進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
                   3.學習本課生字新詞。
                   4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
                  教學重點、難點
                    著重理解第4、5兩個自然段,認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表示老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學,進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
                  教學時間 三課時
                  公開課教案
                                    第一課時
                  一、教學目標
                  (一)初讀課文,讓學生通過查字典,聯系上下文理解詞語。
                  (二)給課文分段,歸納各段段意。
                  二、教學重點、難點
                   1.通過查字典,聯系上下文理解詞語。
                   2.給課文分段,歸納各段的段落大意。 
                  三、教學過程
                  (一)按“預習”要求初讀課文,通過查工具書,聯系上下文理解新出現詞語,正音正字。
                   1.課文第4自然段出現了兩個多音字,教師應提醒學生注意正確讀音。如“露(l^u)出”的“露”,有“l^u”和“l)”兩種讀音,在課文里應讀“l^u”,不讀“l)”,意思是顯出來,現出來。一般讀“l^u”時用于口語。又如:“像一塊石頭似(sh@)的”中的“似”,有“sh@”和“s@”兩種讀音,在課文中應讀“sh@”,不讀“s@”,意思是跟某種事物或情況相似。
                   2.課文第5自然段出現的生字,其中“軀”、“搏”、“渾”,教師應提醒學生注意與“驅”、“博”、“混”幾個同音字的區別。可以一邊對照字形和字義,一邊板書在黑板上,指導學生正確組成詞語。
                     例:軀(身軀)       驅(驅使)
                       博(博物館)      搏(格斗)
                       渾(渾身)       混(混水摸魚)
                    另外,生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。“拯”不要讀成“ch7ng”。
                    3.指導學生分析字形結構,討論識記重點字的方法。
                    本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如:上下結構的字有“奈、巢、煞”,左右結構的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”,半包圍結構的字有“龐”。其中,“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字,可以用部首表義類的方法識記。如:“啞”字,是一個“亞”字,加上一個“口”部,意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的“嘶啞”,應理解為聲音沙啞。
                    4.引導學生通過查字典,聯系上下文理解詞語。
                    如:“拯”字,在課文中組成的詞語是“拯救”,學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“拯”作為帶點字,通過查字典,找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救,救助的意思。接著,再讓學生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯系上下文讀一讀,使學生明白老麻雀用自身的身軀掩護著小麻雀,想不顧一切地援救自身的幼兒,使小麻雀脫離危難。
                    5.出示重點詞語,讓學生鞏固練習。
                    搖撼(h4n):搖動。
                    無可奈(n4i)何:沒有方法,無法可想。
                    扎煞(sh1):(手、頭發、樹枝)張開,伸開。
                    龐(p2ng)大:很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
                  (二)引導學生歸納各段的段落大意,給課文分段。
                   1.讓學生讀課文,了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色,它們之間是什么關系。在明確的基礎上,說說課文講了一件什么事。
                    (故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間,小麻雀是老麻雀的小朋友,獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀奮不顧身地維護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地維護小麻雀的故事。)
                   2.在了解了課文講了一件什么事的基礎上,讓學生看一看課文一共有幾個自然段,課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身維護小麻雀的。由此,找出課文的重點段落,劃出結構段。
                    (課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發展和高潮,講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文局部,1、2、3自然段是故事的開端,講述獵狗隨我打獵歸來途中,看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局,講述了小麻雀得救,獵狗被帶走的情形。)
                   3.在進一步讀課文的基礎上,歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如:第一段(1、2、3自然段),教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是:我打獵歸來途中,看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段(4、5自然段),教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是:老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地維護小麻雀。第三段(6、7自然段),用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是:小麻雀得救,我帶走了獵狗。
                                    第二課時
                  一、教學目標
                  (一)理解課文的內容,從課文內容中體會老麻雀為了維護小麻雀表示出的那種強大的力量。
                  (二)重點學習4、5兩個自然段,進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
                  二、教學重點、難點
                  著重理解課文第4、5兩個自然段,認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表示老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
                  三、教學過程
                  (一)教師為學生有感情地范讀課文,讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后,讓學生說一說。
                    (這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上,親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地維護小麻雀的事情。)
                  (二)學習課文第一段。
                   1.指名學生讀課文第1、2、3自然段,讓學生想一想這件事是在什么情況下發生的。
                    (課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中,突然放慢了腳步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。我在這時,看到從巢里掉下來一只小麻雀。)
                   2.指名學生讀課文第2自然段,“突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”這里,“野物”指什么?作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀,自然、合理。教師可以讓學生想一想“嗅”的意思,引導學生理解因為是獵狗,所以,無論是聽覺,還是視覺,都自然會對“野物”有著特殊的敏感,為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。
                    (“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞,用鼻子區分氣味。)
                    教師可以補充解釋“嗅”,一般習慣用在動物身上。比方,狗、貓等。
                   3.學生默讀課文第3自然段,然后,想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀,用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
                    (①“我”看到這樣一只小麻雀:一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子:小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛……)
                   4.教師可引導學生反復讀一讀這些句子,對“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”,要讓學生說一說在句子中的意思,深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來,讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中,我們能看出什么。
                    (①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板,發愣的意思。②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何方法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中,可以看出這是一只剛剛出生,沒有見過世面和風雨,從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀,所以,從樹上掉下來,站在地上是“呆呆地”,“無可奈何”地拍打著小翅膀。④從對小麻雀“嘴角嫩黃,頭上長著絨毛”的外形描寫中,進一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、顯然的意思。)
                   5.小結第一段的學習,過渡到第二段。
                    小結:“我”在打獵回來的路上,看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
                    教師可引導學生想一想,提出問題,過渡到第二段的學習。
                    面對這樣一只出生不久的小麻雀,假如是你,會怎么想?怎么做呢?現在,大獵狗發現了小麻雀,預示著什么?小麻雀的命運將要發生怎樣的變化?
                    (對第一個問題,大局部學生會回答:假如是我,我會想,小麻雀多可憐呀!它離開媽媽和伙伴,一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現在,大獵狗發現了小麻雀,就預示著小麻雀的危險來了。)
                  (三)學習課文第二段。
                   1.讓學生默讀課文第4自然段,想一想,小麻雀的危險是什么?課文里哪句話標明了這種危險,在課文里畫出來。
                    (小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。”)
                   2.從獵狗的表示中,你覺得此時的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個和自身相比怎樣的敵人?
                    (從獵狗“……張開大嘴,露出鋒利的牙齒”這樣的表示看,小麻雀遇到了一個和自身相比強大百倍的敵人。)
                   3.教師指名學生讀第4自然段的第2、3句,并提出問題讓學生考慮:當獵狗走近小麻雀的時候,誰出現了?它是怎樣出現的?課文里用了一個什么詞標明它的到來讓獵狗意想不到?
                    (當獵狗走近小麻雀的時候,老麻雀出現了。課文里用“突然”一詞標明老麻雀的到來迅猛,讓獵狗意想不到。)
                   4.教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句,“突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”并提出問題:這里,作者把老麻雀比作什么?為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地?“絕望”是什么意思?老麻雀扎煞起全身羽毛,絕望地尖叫是什么樣?在這里說明了什么?
                    (①在這兩句話中,作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在地上堅定,表示出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③“絕望”是沒有一點希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來,用自身最后的力量來捍衛自身的小朋友。說明老麻雀除了憤怒,還有為了救自身的小朋友表示出把生死置之度外,毫不懼怕比自身強大的敵人的勇敢精神。)
                   5.教師做過渡:老麻雀想拼命拯救自身的幼兒,而面對的卻是一個“龐大的怪物”,讓我們來看看它是怎樣表示的。然后,指名學生讀第5自然段,提出學習要求和問題。
                    讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。
                    (“它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。”“它呆立著不動,準備著一場格斗。”“……一種強大的力量使它飛了下來。”)
                    “它渾身發抖了,發出嘶啞的聲音。”老麻雀為什么渾身發抖、發出嘶啞的聲音?
                    (因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的,沒有任何捍衛自身和幼兒的武器,所以,它十分緊張,“渾身發抖”。但是,它又十分的憤怒,表示出決不畏縮,所以,“發出嘶啞的聲音”。)
                    “可是它不能平安地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”“一種強大的力量”指的是什么力量?
                    (盡管在獵狗面前,老麻雀也“不能站在高高的沒有危險的樹枝上”,只顧自身的平安而丟下自身的小朋友不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救小朋友準備進行殊死的決斗。這是“一種強大的力量”,這力量就是無與倫比的母愛!)
                   6.教師小結重點段的學習。
                    課文第4、5兩個自然段,是故事的高潮,是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前,奮不顧身地維護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點,也把自身的真情實感流露出來。
                   7.有感情地朗讀課文第二段。
                                    第三課時
                  一、教學目標
                  (一)學習課文第三段。
                  (二)指導練習。
                  二、教學重點、難點
                    指導練習。
                  三、教學過程
                  (一)學習課文第三段。
                   1.教師讓學生默讀課文6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因為害怕嗎?
                    (獵狗愣住的原因并不是因為害怕,而愣住的原因是老麻雀奮不顧身維護小麻雀的表示。)
                   2.“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
                    (因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動,也由于憐愛之心的驅使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)
                  (二)總結全文。
                    《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身維護小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
                  (三)指導用“無可奈何”、“格斗”造句。
                   (1)理解詞義:
                    在練習造句之前,教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義:“無可奈何”一詞的意思是沒有方法,無法可想。“格斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
                   (2)讓學生把“無可奈何”、“格斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀,加深對詞語意思的理解。
                   (3)練習造句時,教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”,什么時候人們進行“格斗”。可列舉:面對小弟弟的再三請求時……,在事情已經發生,不能挽回時……,都可以用“無可奈何”。又如:八路軍戰士和敵人在短兵相接時……,可以用“格斗”。

                《麻雀》公開課教案3
                  教學要求:
                   一、掌握本課的生字和生詞;著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。
                   二、體會老麻雀為維護小麻雀所表示出的不畏強暴的精神,感受“愛”的強大力量。
                   三、有感情地朗讀課文。
                  教學重點:
                   一、利用字典自學生字新詞。
                   二、熟讀課文,了解課文主要內容和課文的寫作順序。
                  教學時間: 兩課時。
                  教學過程:
                               第一課時
                  一、板書課題。
                    啟發談話:麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動的精神,卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
                  二、教師范讀課文,要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
                  三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。
                  四、檢查預習、自學情況。
                   1.生字:讀準字音,認清字形,組成詞語。
                   2.理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、平安、無可奈何等。
                   3.課文主要講了一件什么事?課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀,一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗格斗,“我”深受感動,帶走獵狗的事。
                  五、理清文章層次。
                   1.指名朗讀課文,其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上,獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀;接著寫獵狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了;最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
                   2.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
                     全文分兩段:第1自然段為第一段,第2——7自然段為第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經過,第7自然段是事情的結局。
                  六、作業。
                   1.寫生字和詞語。
                   2.根據課后的練習1體會課文內容。
                               第二課時
                  一、復習生字、新詞。
                  二、講讀課文。
                   (一)學習第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發生在什么時間?什么地點?(時間:打獵回來時。地點:林蔭路上)
                   (二)學習第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。
                    1.討論事情發生的起因。
                      (1)獵狗發現了什么獵物?(發現了一只掉在地上的小麻雀)
                      (2)站在地上的小麻雀是什么神態?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)
                      (3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)指導朗讀:“猛烈”寫出了風很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無方法,要突出它沒方法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習,然后指名朗讀。
                   2.討論事情的經過。
                    (1)獵狗發現小麻雀后,是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時,要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表示出老麻雀的絕望。
                    (2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節。學生回答問題:老麻雀用自身的身軀掩護著小麻雀,想拯救自身的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點,從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能平安地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充沛、具體。
                    (3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導朗讀:“愣妝、“這么大”兩詞要重讀,兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,表示出獵狗的發愣和猶豫。
                   3.討論事情的結局。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。
                  三、朗讀全文,總結全文。
                    這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀偉大的母愛令人欽佩,令人感動。
                  四、和板書設計
                    麻雀→←←斗救獵狗。
                【反思】
                   《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段,記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。表達了作者對弱者的同情,對幼小者的熱愛。
                  這篇文章的語言的確不難,學生幾乎一讀就懂,文章的主題學生也能很快捕捉到。因此,在教這篇文章時,我先讓學生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么,最后再讓學生提出自己不明白問題,教師給予歸納、梳理。完畢之后,我緊抓住學生提出的“龐大的獵狗為什么會后退?”這一問題來統領全文,讓學生去探究老麻雀奮不顧身要掩護的小麻雀是一只什么樣的小麻雀,在學習救助場面時,讓學生劃感受深的句子談體會。設計此環節,本想落實新課程理念下,課堂教學要由變傳統的教師控制式、獨白式的教學,為師生互動共同完成教學的模式。但是,誰知給學生留的自由空間太大了,致使學生在交流時東拉一句,西拉一句,完全打亂了教學思路,再加上有領導、老師聽課,自己心里慌張,使得學生對文章語言的理解與感受浮于文字表面,學生的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節課的教學我真正體會到了教師要將關注學生的需要成為自己的生命本能。應該做到:課堂上,教師的心靈要始終處于“空靈”狀態,做到滿眼是學生;課前教師要認真研讀教材,讓自己的血脈與作者相融,對于教學的目標、重點、難點了然于心;對于點與點之間的聯系、取舍、跳躍做好充分的預設;教師要不斷豐富自己的文化底蘊,提高自己的專業素養。只有這樣教師才會有極強的課堂監控能力和隨機應變的能力。此外,在備課時,要深入鉆研教材,盡量預設好學生有可能提出的問題和發表的觀點,以便在課堂上從容應對。
                  有人說一位充滿教育智慧的教師,在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學習與積累,因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手,我一定多學習。

                語文S版四年級上冊《麻雀》公開課教案3篇反思這篇教案共33887字,適合用于四年級上冊語文教案教學學習。

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