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                部編版四年級上冊語文第17課《麻雀》說課稿反思

                時間:2020-12-08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                《部編版四年級上冊語文第17課《麻雀》說課稿反思》這是一篇四年級上冊語文教案,《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構思精煉,優美的語言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚了母愛的無私偉大。

                部編版四年級上冊語文第17課《麻雀》說課稿反思

                部編版四年級上冊語文第17課《麻雀》說課稿
                說教材
                《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構思精煉,優美的語言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚了母愛的無私偉大。
                本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”,本單元以“初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內容”為訓練重點,麻雀是單元的起始課,目的是讓學生理清寫作順序敘述的,以便更好地理解文章的內容及其表達方式,提高學生的書面表達能力而進行的,從讀悟寫,讀寫結合的訓練。
                根據教學大綱和學段的要求,結合學生實際和課后練習,我制定了本課的教學目標。
                一、知識目標
                1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段,理解課文內容,體會愛的偉大。
                2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。
                3、有感情地朗讀課文,練習背誦。
                二、能力目標
                在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。
                三、德育目標
                懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
                四、教學重點
                1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動力的句子,體會三者的特點,進一步感受愛是一種強大力量。
                五、教學難點
                1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。
                二、說教法和學法
                新課改精神強調:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解,閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,而教學過程又必須強調合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過程,因此,我主要采用學生自主學習,擰究的方法,把學生的主動權交給學生,充分體現學生的主體性,在設計教案時,我結合從內容中體會思想的閱讀方法,先讓學生欣賞朗讀,整體感知課文內容并概括課文的主要內容,然后提出兩個問題。1、如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現了他們的這些特點,為什么?讓學習合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中批答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來,在反饋交流時,抓住重點句子,讓學生仔細體會,深入理解,通過各種讀的形式調動學生的積極性,使學生在朗讀中積累語感,積累詞匯。
                三、說教學過程
                1、激發興趣,自讀自悟
                《語文課程標準》指出:語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法,范讀課文1—3自然段,把學生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學生與文本、作者之間的距離,使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情,這時,我忙問一句“此時,你最想知道什么?”在老師的引導下,學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了,這時,我拋給學生一個問題,請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫出讓你感動的語句,抓住這些重點問句,有感情地去讀,設身處境地地去想,在感受最深的問句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號。
                2、小組辯論,深入探究
                當學生對課文的思想內容有了初步的了解后,小組派代表回答問題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學探究主為的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環節,這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為,本環節學生、教師首力抓兩點:一是抓重點句子,品悟重點字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語文教學永遠不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內外語言,因此這一環節中,我把大部分時間交給學生,采取多形式引導學生品讀,在講到老麻雀時運用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲了下來,像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學生感受得更真切,理解得更深刻,頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做,突破難點,再通過引導學生比較兩個句子,以直觀的畫面上升到理論知識,使學生更進一步深入學透課文,從理論上突破難點,也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。
                在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時,教者提問:老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生,相信大多數學生能說出答案,然后讓學生理解:“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛,然后引導朗讀4—5自然段,進一步從讀中體會愛的偉大力量。
                3、深化主題
                愛國斯坦說過,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識進步的源泉,因此,引導學生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發散思維練習,培養創造性思維,放大限度地開發學生的潛能,發展智力,激活學生思維的獨立性、廣遠性,深刻性和創造性。
                4、總結全文
                教師先總結閱讀方法和文章寫法,幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法,然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。
                5、布置作業
                課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事,與同學交流,讓學生從故事進一步感受到愛的偉大,培養學生收集信息、處理信息的能力,提高口語表達能力。
                【反思】
                  應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活,因為只有在這樣的課堂上,師生才能全身心地投入,他們不只是在教和學,他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上,學生才能獲得多方面的滿足和發展,教師才能在勞動中呈現光輝與人性的魅力。——蘇霍姆林斯基
                課堂上學生的精彩發言,撞擊著我的心靈,我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,體驗到他們旺盛的生命活力。這節課,課前我要求學生自學,通過自學,課堂上把自己的所思所悟所疑講出來,結合課堂教學讓學生自由選擇喜歡的語句進行朗讀,使每個學生都有機會參與和表現的機會,幫助學生進一步理解課文并發揮他們潛在的智能。
                1、突出了以學生為主體,這堂課適應了學生活潑好動的年齡特點,滿足了他們的表現欲,因此課堂上學生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。他們因自己的想法而激動,引別人的不同看法而爭論,在思維碰撞中獲得知識,提高了能力。
                2、運用激勵性評價語導引學生。老師不能做學生的操控著,而要做學生的欣賞者、指導者。恰當合適的評價語,不僅能帶哦東學生學習的積極性,還能引導學生正確進行學習,不會在課堂上漫無目的,無所適從。那一句句不起眼的話,也許會帶給孩子們不一樣的感受。讓他們在肯定和激勵中變得思維活躍,智慧閃現。

                部編版四年級上冊語文第17課《麻雀》說課稿反思這篇教案共8597字,適合用于四年級上冊語文教案教學學習。

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