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                部編版五年級上冊語文第15課《太陽》教案及板書設計反思

                時間:2020-12-08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                《部編版五年級上冊語文第15課《太陽》教案及板書設計反思》這是一篇五年級上冊語文教案,《太陽》是一篇說明文,具有科學性,運用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關的一些知識,以及太陽和人類的密切關系。

                部編版五年級上冊語文第15課《太陽》教案及板書設計反思

                部編版小學五年級上冊語文第15課《太陽》教案及板書設計
                15太陽
                教學目標
                1. 會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。朗讀課文,背誦最后一個自然段。
                2.理解課文內容, 了解有關太陽的知識,激發對自然科學的興趣。
                3.初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
                教學重點/難點
                1.了解太陽的特點,掌握有關太陽的知識,初步認識太陽與人類的密切關系。
                2.體會課文中作者是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點的。
                教學用具
                教學過程
                一 談話導入,激發興趣
                1.同學們,請看投影(出示太陽圖片的投影),它與我們共同生活,與我們是形影不離的朋友,它是誰 ?(太陽)
                2.你們對 太陽有哪些了解呢?(太陽是個大火球,很圓。太陽離我們很遠。沒有太陽,地 球就會變成一片漆黑。)
                3.你們對太陽還是有一定的感性了解的,但是我們對太陽還要有更深一步的認識,了解它與我們人類的關系。今天我們就來學習說明文《太陽》。(板書課文題目)
                二 初讀課文,自主學習生字、新詞
                1.出示自學提示。
                (1)自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,不認識的生字、新詞多拼讀幾遍。 (2)借助字典弄清生字的偏旁部首和筆順、筆畫。
                (3)聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
                (4)標出自然段序號,畫出課文中介紹的有關太陽的知識。
                2.學生按要求自學。
                3.匯報交流自讀情況。
                (1)出示生字、新詞卡片。
                  攝shè 氏shì度 莊zhuānɡ 稼jia 生存cún 繁fán 殖zhí 蔬shū菜 比較jiào 預yù防 殺shā菌 差chà不多 抵dǐ得上 溫wēn度 鋼ɡānɡ鐵
                  (2)認清字形。
                ?、僬页鱿嗤Y構的生字。
                  上下結構:蔬 殺 繁  左右結構:抵 稼 殖 較 預
                  半包圍結構:差 莊 存 麻  獨體字:氏
                  ?、?ldquo;蔬” 左下部的筆順:。
                 ?、?ldquo;繁”左上部“每”第四筆是“”。
                  (3)學會書寫。
                 ?、俨灰賹懸粰M的字:差 殖 獸
                 ?、诓灰賹懸稽c的字: 抵 蔬 預
                 ?、鄄灰鄬懸稽c的字:氏 莊
                  (4)用生字組詞。
                  麻 棉麻 麻煩 心亂如麻   存 生存 存在   殺 殺害 捕殺
                  (5)理解詞語意思。
                  攝氏度:攝氏溫標的單位?!」烙?根據某些情況,對事物的性質、數量、變化等作大概推斷。
                  繁殖:生物產生新的個體以傳代?!≈委?用藥物、手術等消除疾病。
                  殺菌:用日光、高溫、過氧乙酸、酒精、抗生素等殺死病菌。
                  (6)全文共有八個自然段。
                  4.總結自學生字、新詞的方法。(讀準字音,認清字形,學會書寫,用字組詞,理解詞義。)
                  三 再讀課文,理清文章的層次
                  1.自由朗讀課文,想想每個自然段的意思,用簡練的語言概括一下。
                  第1自然段:太陽離我們很遠。
                  第2 自然段:太陽實際上很大。
                  第3自然段:太陽會發光,會發熱,是個大火球。
                  第4自然段:太陽雖然離我 們很遠,但是它和我們的關系非常密切。
                  第5自然段: 太陽和云、雨、雪的關系。
                  第6自然段:太陽和風的關系。
                  第7自然段:太陽光可以用來預防和治療疾病。
                  第8自然段:太陽給地球送來光明和溫暖。
                  2.課文可以分成兩部分。
                第一部分(第1~3自然段):講太陽的特點。
                  第二部分(第4~8自然段):寫太陽與我們的關系非常密切。
                  3.文中有一個過渡句,你能找出來嗎?(第4自然段的第一句話:太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。)
                  點撥:句中的關聯詞語(雖然……但是……),它是表示轉折關系的,在文中起到了承上啟下的作用 ,很自然地引出另一部分內容,因此把它稱為過渡句。如果是一個自然段,稱為過渡段。
                       4.分段朗讀課文,感受 太陽與我們的關系。
                       四   引出課下思考題
                  太陽有哪些特點?作 者是用什么方法進行介紹的?
                【反思】
                  《太陽》是一篇說明文,具有科學性,運用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關的一些知識,以及太陽和人類的密切關系。
                這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識,學習用聯系的眼光看待自然界,激發學生學習自然科學的興趣,同時也接觸、了解說明事物的方法,并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時,我比較注意讓學生深入文本,來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。
                一、成功之處:
                1、上課伊始,就讓學生談自己對太陽的了解。(結合農村教學實際,學生資料搜集途徑少,但對太陽的認知還是有很多。)激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊,比如:一位學生說出了這樣一個句子:太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發光,會發熱,是個大火球”就運用了比喻說明的方法,即打比方。
                2、學習課文第一部分時,讓學生小組合作學習,在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導,讓學生無拘無束、自由暢達地學習,使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
                3、結合課文內容自制多媒體課件,讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界,直觀形象。
                二、存在問題;
                1、在學生瀏覽完課文后,讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時,學生基本不動腦,就是照本宣科。因為這已經是第二課時的教學了,我也未能及時引導學生總結概括地說,耽誤了太多時間,學生的能力未得到提升,知識收獲也不大。
                2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處,比如:“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法,還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導,屬于知識遺漏。
                3、學習第二部分時,已經不是課文的重點部分了,而且內容較多,仍然利用小組合作學習,學生學習目標不明晰,抓不住重點,教學效果很不好。
                4、學習方法單一,時間把握不準,所以最后沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最后一句話:“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過,給人感覺課上得不扎實,有點兒浮。
                5、整節課語文味不濃,比如體會用神話故事開頭的好處,還有對設問句:“這么遠,箭哪能射得到呢?”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟,以及過渡句:“太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們關系非常密切。”的作用,都未能點到。
                三、改進之處:
                1、在學生瀏覽完課文回答:“從文中了解了那些有關太陽的知識?”時就應引導學生概括地說。一是節省時間,二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容,一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,而不是教師代勞。雖然說順學而導,但知識點教師應明晰,不可模糊,要及時做好引導。
                2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處,教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
                3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
                4、應做到讀寫結合,語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆,比如可以指著教室窗外的那棵大樹說:“這棵樹很高!”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

                部編版五年級上冊語文第15課《太陽》教案及板書設計反思這篇教案共9324字,適合用于五年級上冊語文教案教學學習。

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