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                優質課珍珠鳥教案反思

                時間:2020-12-14字體大小:A-A+

                《優質課珍珠鳥教案反思》這是一篇七年級下冊語文教案,課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創造出美好的境界”。

                優質課珍珠鳥教案反思

                課題
                七年級下冊第26課《珍珠鳥》
                課型  講讀課
                教學目標
                1.認清字形,讀準字音,理解詞義。
                2.概括課文的基本內容,領會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起的重要作用,把握文章的敘事和感情線索。
                3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫,體會作者在描寫中融入的喜愛之情,學寫狀物的文章。
                4.反復朗讀課文,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,提高對作品的感悟和鑒賞能力。
                5.聯系生活實際,思考人與動物的關系,培養愛護動物、善待生命的情感。
                教學重點:體會小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
                教學難點:從本文平實的語言中如何透析真摯的情感。
                教學模式:講讀
                教學方法:引導、自主、合作、探究的學習方式。
                教學課時  1課時
                教師活動
                學生活動
                教學過程教學過程教學過程
                第一課時
                一、類比激趣,導入新課
                細雨扣響小草的情懷,漣漪激蕩魚兒的夢想。大自然以它獨特的方式向我們展示著詩一樣的樂章。人類詩意地棲居在大地上,也詩意地感受著大自然的恩賜。通過觀看片斷畫面(人與動物和諧相處的圖片或短片)談感受,有的同學被畫面感動,覺得人類和自然真得很和諧;有的同學很羨慕圖中的小朋友,也想有這樣的動物朋友,那么請大家把書翻開,讓著名作家馮驥才來告訴大家如何才能獲得這樣的動物朋友吧!
                二、整體感知,把握情感基調
                大家先略讀全文,告訴老師馮驥才的動物朋友到底是誰?它給你留下什么樣的印象呢?
                總結:一只小小的珍珠鳥,它給我的印象是調皮、機靈、可愛……
                有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢?
                找出所有擬人式的描寫進行分析。結論:
                1.小鳥本身的可愛。
                2.作者將自己的感受融入小珍珠鳥的每一舉每一動當中。
                3.作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥以人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。
                三、理清故事情節
                由學生暢談對待并贏得小鳥的方法自然過渡到作者贏得小珍珠鳥這位可愛的動物朋友的經歷。把全文按與小珍珠鳥交往前(1—5)和交往中(6—16),分成兩部分。
                四、教師指導研讀,分析小珍珠鳥信賴“我”的基礎
                1.換位思考:如果你是一只珍珠鳥,你想讓主人為你做些什么?
                2.引導學生抓住小珍珠鳥的特點進行想象。
                3.深入探究作者不僅完全按照小鳥的希望作了,他甚至于還做了哪些?
                ①“ 掛在”、“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋”使小鳥舒適安全,體現我的愛護。
                ②“很少扒開葉蔓瞧”,“決不掀開葉片”,“不睜眼去驚動”體現我的尊重——尊重他們的生存空間。
                4.體會作者不僅小心翼翼對待小珍珠鳥,而且細致入微的呵護、尊重小鳥。這也是后文中小鳥信任我的基礎。
                五、教師指導研讀,分析小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的
                1.因為對自然,對動物的愛,我細致入微的呵護小鳥,而小鳥在溫馨和諧環境中的輕松自在的生活又恰是對我最好的回報,思考在“我”的努力下,(6—16)小鳥有什么變化?
                膽子越來越大的具體表現:
                ①從小珍珠鳥的活動范圍擴大(8段)
                ②活動內容越變越新(11段),
                ③接觸時間越來越長,和作者已經難舍難分。(13段)
                ④信任程度越來越深,還敢睡在作者的肩頭。伴著音樂朗讀體會一幅寧靜、和諧的人鳥相依圖。(14段)
                分析每一處的一系列動詞、神態、心理,同時總結作者的表現。
                2.總結作者描寫的順序:
                鳥:屋里飛——落到書桌——杯子——稿紙——筆尖——手指——肩上(熟睡)
                我:不管——不傷害——微笑——不動聲色——撫摩——想它在做夢
                3.總結這是怎樣一只小鳥(包括外形),作者是怎樣一個人。
                4.給每一處創設小鳥與大鳥或小鳥與作者的對話,理解作者的真摯情感是如何推動情節的發展的。
                總結:一邊是人類,一邊是鳥類,人與鳥之間的這座橋梁是靠著我們彼此的愛護、尊重、平等、欣賞、信賴所筑成的。
                六、分析文章結尾
                這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關系的前提條件,而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信賴是一種美好的境界呢?請學生用自己的筆幫老師把不完整的理解補充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。
                例句:信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融。
                信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行。
                七、拓展對生命的扣問
                作者說的不只是人和鳥,人與動物、人與人之間同樣需要信任。信賴是一種接納,是一種包容,是一種氣度,是一種胸襟。
                珍珠鳥在作者筆下不僅僅是一只可愛的調皮的鳥,它已經是一個美麗的生命,和作者平等的生命的存在。如果沒有了關愛生命這座橋梁,我們將看到什么?
                ①生態平衡的破壞,物種的滅絕。
                ②人類對生命的漠視。對生命的漠視是一種人文情懷的喪失,是冷漠的開始。
                結束語:如果我們不能扣響小草的情懷,不能抓住魚兒的夢想,不能聆聽蟲鳥的歌唱,我們還有什么理由在生命的旅途中邁動腳步?還有什么理由在陽光雨露下充盈生命的飽滿呢?讓我們共同去營建生命的和諧之橋吧!
                八、重溫開頭短片或圖片的溫馨、和諧的氛圍
                九、板書
                1.教師板書:
                由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我
                2.學生補充下面的板書
                愛心
                尊重
                平等
                欣賞
                交流
                信賴
                聽講、思考
                快速閱讀,勾畫、討論、交流
                互動討論、相互補充、教師引導
                歸納
                教師引導、學生自讀、根據要求、圈點勾畫
                快速閱讀、勾畫圈點
                小組討論、推舉發言
                自由發言、相互啟發
                教師歸納
                小組討論、推舉發言
                討論、感悟、交流,舉手回答
                教師歸納
                【反思】
                《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事,細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分,生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡地作者肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。教學時,“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化,兩條主線并進。為更好地解決教學重點,讓學生閱讀后,結合課前導讀,確定著重研究的問題:鳥在“我”的照料和呵護下前后有些什么變化?為什么會有這些變化?哪里體現出我對鳥的喜愛之情?
                先是由學生圍繞問題自主進行讀、思、畫、批,再小組合作探究,最后全班共同交流。在學生交流問題的過程中,我有機地穿插了三個引導學生想象思維進行說話交流的問題:
                1、這時,我不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,一點也不陌生,假如小鳥會說話,它會說些什么?
                2、看插圖好好想一想,作者在笑什么?
                3、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么呢?通過這些問題為學生創設了大膽想象的空間,允許有不同的見解,引領學生用自己的心靈主動去與文本對話,學生對這些問題很感興趣,馳騁想象,個性解讀,發言很熱烈。
                總結以上教學,我想,興趣是學生創造力、求知欲的原動力,只要學生對某種事物發生興趣,就會去追求、去探索。學習時產生強烈的求知欲望,學生就會愿學、愛學、樂學、主動學。讓學生享受到課堂學習快樂的同時,又學到知識,發展了能力。
                美國心理學家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。看來,這個學生的“內在興趣”需要我們老師去認真解讀教材,再精心地設計,課堂氣氛是一定可以調動起來的。

                優質課珍珠鳥教案反思這篇教案共9474字,適合用于七年級下冊語文教案教學學習。

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