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                人教版九年級下冊語文《魚我所欲也》同步練習冊習題答案反思

                時間:2020-12-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                《人教版九年級下冊語文《魚我所欲也》同步練習冊習題答案反思》這是一篇九年級下冊語文教案,語文的教學并不只是單純的語文知識的教學,而是要靈活的滲透思想品德教育,靈活的與學生的`社會生活實際接軌,能學有所用。

                人教版九年級下冊語文《魚我所欲也》同步練習冊習題答案反思

                人教版九年級下冊語文《魚我所欲也》同步練習冊習題答案
                19、《魚我所欲也》
                積累與運用1.①wéi,動詞,做,干。②Wù,動詞,厭惡③wèi,介詞,為了④dān  名詞 古代盛飯用的圓竹器 ⑤cù  動詞  用腳踢 ⑥xiè  動詞  認為值得,這里是接受的意思2.①所欲/有甚于生者②如使/人之所欲/莫甚于生③使/人之所惡/莫甚于死者④向/為身死而不受,今/為宮室之美/為之⑤是/亦不可以已乎3.①“辟”通“避”,躲避②“辯”通“辨”,辨別③“得”通“德”,恩惠(動詞)、感激;“與”通“歟”,語氣詞“嗎”④“鄉”通“向”,從前4.C5.①此題無固定答案。這里的“所欲”應指正義的事業,如:為人民謀解放,為了四化建設,為了別人的安危等。②此題無固定答案。這里的“所惡”應指不正義的不合法不道德的事情,如叛變革命,貪污受賄,濫用職權,殺人放火等。③指遭到迫害,遇到生命危險等。④指“惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心”等這些善心。
                理解與鑒賞1.死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。/是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。2.⑴同時擁有⑵比⑶禍患、災難⑷生存、活⑸侍奉⑹通“辨,辨別”3.⑴不僅僅賢能的人有這樣的思想,人人都有這種思想,只是賢能的人能不喪失罷了。⑵萬鐘這樣的豐厚俸祿,對于我有什么益處呢?4.⑴舍生取義⑵答案不唯一,要言之成理⑶富貴不能淫。5.示例:義無反顧、義不容辭 大義凜然
                拓展與提高1.呼爾而與之,行道之人弗受。2.有一年齊國大饑荒,黔敖在路上施舍粥。有一個饑餓的人用衣袖遮面走來,黔敖吆喝著讓他吃粥。他說,我就是因為不肯吃嗟來之食才落到這般地步的,終不肯吃,最后餓死了。
                【反思】
                     “魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌也。”大思想家孟子曾以“魚和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義也。”(即“舍生取義”)昨天的語文課上,我和學生一起將腦意識和孟子的“舍生取義”思想進行對接,很可惜,在潛連接的過程中出了點小問題,將我的課堂偏離了正常軌道。
                  “老師,我不同意孟子的觀點。”一個男生有些迫不及待,看的出他身后有不少的支持者。 “還有誰不同意老夫子的觀點?”我笑著問道。 響應的聲音此起彼伏。 有些意外于學生們的態度,也有些驚異他們的獨立思想。我決定將課堂自然一些進行到底,于是花費了不少的時間聽取他們反對“舍生取義”的原因。 “我們以前接觸過保爾這個不朽的名人,他有句話說的好‘人,最寶貴的是生命。’留著青山在,不怕沒柴燒,不可以再麻木的‘舍生’了,要學會保護自己的生命。”學生A心直口快,當然觀點顯得有些片面,而且有些強詞奪理了。
                  “對我們中學生而言,這個觀點離的似乎太遠。前段時間新聞里播放說已經將‘見義勇’改為‘見義智為’,可見,我們現在提倡的是‘取義不舍生’。”學生B有理有據、簡捷明快的發言博得了一陣喝彩。 …… 在眾多的言論之中,除了學生B的‘見義智為’有新意外,其他的好象都在強調一個片面的觀點:只有生命是最重要的,其他的所謂義啊,德啊,都要排在尾巴上。而且他們列舉了一系列的反面事例,從犯說到肇事者,從“評按說法”說到“焦點訪談”……他們不屑的說著:現在有誰還“舍生取義”啊?…… 我有些茫然,有些凄凄然,優秀傳統的教育缺乏,教學與現實嚴重脫節,致使教師處在了尷尬的位置。我明白,他們接觸的社會上的反面例子太多了,潛意識里早就否定這個觀點,根深蒂固。我還想據理力爭,想為我們偉大的古思想家拉動一些支持者,更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐化”思想。 我急性列舉了一個例子:如果你在上學路上,不小心撞倒了一位老奶奶,你有兩個選擇,一是趕緊逃跑,一是扶起老奶奶看看傷勢做決定,你會怎樣做? “我會看看左右沒人,趕緊逃跑。”一個調皮男生有些玩笑的說。
                  “哎……”傳來一片唏噓,接著有幾名同學起來指責他天良的喪失。(我很高興大多數孩子人本善良) “如果你開車,撞倒了一個人,而且很嚴重,你有兩個選擇,一是逃跑,一是勇敢承擔責任在第一時間救治傷者……”我將事例“升級”。 顯然,同學們陷入了沉思中。 “魚和熊掌不可得兼,選擇逃,接受良心的譴責,或者法律的更嚴懲,選擇后者,接受法律的懲罰,但良心稍安。你們做選擇,舉手表決。”我幫忙分析。很高興,他們一個個表示愿意選擇后者,盡管眼中還有一點點的茫然。 接下來我們列舉了當今社會上一些正面的事例……看的出,他們的想法有了比較大的變化,他們開始對“舍生取義”的勇士,發出由衷的贊嘆,而對那些見利忘義、自私無德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。 “現在社會上見利忘義的現象太多,可世界上真的有比生命更重要的東西,那就是德,一個人如果沒有了德,就好象沒有了靈魂,也就成了一具行尸走肉,雖生尤死,受萬人唾棄,而那些舍生取義的勇者至今傳誦…… 當然最完美的方法仍然是‘取義不舍身’,所以學生B獲得最佳發言人!” 在一片掌聲中我們結束了討論,從學生折射來的目光里,我知道這節課的收獲還是不小的。最后布置了一個小作文題目《魚我所欲也》,來寫自己的一次選擇經歷,期望在作文過程中總結所學,學會在關鍵時刻如何作出正確選擇,這該是學習該課文的最終目的。
                  雖然這節課沒有按照我預定的教學計劃進行,也讓我著實感受到了語文教學中面臨的尷尬局面,但我慶幸,最終的教育效果還是好的。我在想,語文的教學并不只是單純的語文知識的教學,而是要靈活的滲透思想品德教育,靈活的與學生的`社會生活實際接軌,能學有所用。作為教師,如果不斷的喚喚這群孩子的良知,對于他們人生觀世界觀的成型該有不小的幫助。

                人教版九年級下冊語文《魚我所欲也》同步練習冊習題答案反思這篇教案共7732字,適合用于九年級下冊語文教案教學學習。

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