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    新編人教版七年級語文上冊優課教學設計和課后反思《月亮上的足跡》

    時間:2020-12-14字體大小:A-A+

    《新編人教版七年級語文上冊優課教學設計和課后反思《月亮上的足跡》》這是一篇七年級上冊語文教案,感受科學技術的魅力,學習敢于探索的精神,體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。

    新編人教版七年級語文上冊優課教學設計和課后反思《月亮上的足跡》

    《月亮上的足跡》教學設計
    教學目標
    知識目標
    1、理解、積累“觀測、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語。
    2、了解宇航和月球的科學知識,理解人類登月成功的偉大意義。
    能力目標
    1、學習本文按時間順序,清楚明白地敘述事件發生過程的寫作方法。
    2、訓練學生快速閱讀,并準確全面地概括課文內容要點。
    德育目標
    1、感受科學技術的魅力,學習敢于探索的精神,體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。
    2、培養學生熱愛科學、探索科學的精神。
    教學重點
    分析登月事件的全過程及偉大意義,激發學生探索科學的興趣。
    教學難點
    對登月技術的理解;用簡練的語句概括登月的四個階段。
    教學方法
    1、快速閱讀法。
    2、延伸拓展法。
    教具準備
    多媒體課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片。
    教學課時
    1課時
    教學過程
    一、新課導入
    1、(學生角度)展示學生的小制作(關于月亮的手工作品、圖畫等)導入月亮的世界。
    2、(教師角度)準備嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩詞。(《靜夜詩》、《水調歌頭》、《楓橋夜泊》等)
    (朗誦詩歌)由學生誦讀幻燈上關于月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛,引起學生閱讀本課的興趣,讓學生感受到,月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。
    (教師引導)月亮,自古以來,就與人們結下了不解之緣,它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光,時圓時方富有變化的月形,激起詩人們多少懷念與感慨,同學們還知道哪些關于月亮的詩歌,請說一句有月亮的詩(“楊柳岸,曉風殘月”,“春風又綠江南岸,明月何時照我還”,“梨花院落溶溶月”,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。”)月亮在詩人們的描繪下是如此美好,現在我們就與航天英雄一起,到月亮上走一走,去感受那驚心動魄的一刻。
    二、速讀課文,感悟文章大意
    1、要求學生速讀課文,把握文章大意。
    (1)快速默讀課文(不指讀,不動唇,不回讀),獲取重要信息,回答月亮課件上的問題。(培養快速閱讀的能力)
    ①人類是什么時候第一次登上月球?
    ②哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球?
    ③月球和地球相距多遠?
    ④火箭名稱和飛船分別叫什么?
    ⑤采用什么順序記敘了什么過程?
    (2)用上面的信息概括本文寫了一件什么事。(時間、地點、人物、事件)
    (3)找出登月過程中表示時間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個階段?
    (總結評點)本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段,登月準備──飛船升空──登月成功──登月歸來。
    2、展示學生作品,培養動手能力和說話能力。
    (你說我說大家說)
    (1)試將登月全過程畫一張示意圖,并作簡要說明。
    (2)四人小組比一比,看誰畫的最好,介紹得最準確,推薦一位同學到上面來展示、介紹。
    (3)展示各小組中最好的作品,并請一位同學介紹登月過程。
    (4)利用月亮課件展示當時的登月軌跡圖,了解登月過程和登月軌跡。
    學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示,讓學生自行講解,鍛煉學生的聯想及表達能力,也是對課文的整體感知。教師也可做圖,讓學生進行比較學習。
    三、研讀賞析,激發興趣,品味語言特色
    1、(觀看課件中的錄像),激發學生探究的興趣。
    (1)看登月的實況錄像。
    (2)說說看到這一場景的感受。
    (3)質疑登月事件。
    學生相互質疑,也可師生相互質疑,形成討論交流的過程,使這節課達到高潮。
    ①月球上有些什么?那是一個什么樣的世界?
    ②科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
    ③在登月的高空中,宇航員會有什么感覺?
    ④文中寫道,“返航時,宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?
    ⑤登月艙與飛船是怎樣脫離和對接的?
    教師可引導學生暢所欲言,只要想象合理,允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
    2、教師指導學生相互質疑并共同探究課文,深人體會。(合作探究)
    (1)探究1:同學們把登月過程準確地解說出來,這不能不歸功于作者把登月的復雜過程寫得清楚明白,你覺得課文寫作上最值得你學習的一點是什么?
    (讓學生談自己真實的體會,暢所欲言,明確:A、按時間順序清楚明白,有條不紊地敘述事件發生過程的寫作方法。B、恰當的描述,敘述中有議論。C、用數字說明)此三點可各舉一例,并分析作用,教會學生在寫作中應用。
    (2)探究2:你喜歡這篇課文嗎?閱讀時你有什么感覺(我就覺得很緊張,很自豪)哪一處讓你最難忘,請找出來并朗讀、評析。
    (3)探究3:齊讀最后一段,談談你對登月意義的認識。
    (辯論)據說為了這次登月,共有40萬人、2萬多家公司投入其中,耗資239.15億美元,消耗大量的人力、物力、財力,卻只運回了幾百斤的月巖、月壤,到底值不值?
    (總結)對以上問題,小組研討并在教師指導下達成共識:人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里,歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹立紀念碑,安裝攝像機,安裝太陽風測定裝置、月震儀,插上美國國旗,與尼克松總統通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結過渡:“阿波羅”登月計劃成功,使人類的夢想變成了現實,人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍,也是人類邁出的第一步。
    四、你對月亮知多少
    (拓展延伸到綜合性學習──探索月球奧秘)
    1、學生上網查找有關月亮的資料,也可以進入老師準備好的月亮網,選擇自己喜歡的進行查閱。
    2、各興趣小組將搜集到的制作成課件。
    3、各小組從不同角度交流查閱到的資料:
    (1)星空奇觀。
    (2)月球之謎。
    (3)中國航天。
    (4)登月計劃。
    (5)阿波羅之旅。
    (6)登月圖集。
    五、總結
    登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年,而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但我國已進行了無真人的太空航行,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習,長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。
    六、作業
    必做題:
    1、自學“讀一讀,寫一寫”練習中的詞語,并用其中的一些詞語寫一段話。
    2、根據練習三創設情境,寫一段一二百字的文字。
    選做題:課后繼續看與月亮有關的書籍或上網查找相關資料,做好筆記。
    《月亮上的足跡》教學設計
    教學目標
    知識目標
    1.理解、積累“觀測、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語。
    2.了解宇航和月球的科學知識,理解人類登月成功的偉大意義。
    能力目標
    1.學習本文按時間順序,清楚明白地敘述事件發生過程的寫作方法。
    2.訓練學生快速閱讀,并準確全面地概括課文內容要點。
    德育目標
    1.感受科學技術的魅力,學習敢于探索的精神,體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。
    2.培養學生熱愛科學、探索科學的精神。
    教學重點
    分析登月事件的全過程及偉大意義,激發學生探索科學的興趣。
    教學難點
    對登月技術的理解;用簡練的語句概括登月的四個階段。
    教學方法
    1.快速閱讀法。
    2.延伸拓展法。
    教具準備
    多媒體課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片。
    教學課時
    1課時
    教學過程
    一、導語設計
    同學們,“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖”伴著這熟悉的兒歌,我們不知不覺中走過了孩提時代,的確,如洗的碧空、如盤的圓月有著太多的光彩魅力,吸引著人們的目光,豐富的內蘊盡在神話傳說、文章詞賦、民風民俗之中。長舒廣袖的寂寞嫦娥、吳剛砍伐月桂的坎坎之聲,無不誘惑人們去設想月球上的情形,奇妙的幻想終于在1969年的美國肯尼迪航天中心伴著“阿波羅11號”——太空雄鷹而展翅飛落月球,今天,讓我們在朱長超的引領下去重溫那一刻。(板書文題、作者)
    二、快速閱讀,概括要點
    1.學生快速閱讀課文,了解文章主要內容。要求集中注意力默讀,不回視。閱讀中,勾畫出下列字詞,并利用工具書掌握其讀音和意義。
    投影:
    (1)觀測:觀察并測量(天文、地理、氣象、方向等)。
    (2)暢談(chàng):盡情地談。
    (3)里程碑:比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。
    (4)昂首挺立:仰著頭筆直地立著。
    (5)遙遙在望:形容遠遠地可以看到。
    (6)可望而不可即(jí):只能夠望見而不能夠接近。即:靠近、接觸。
    2.本文是一篇科普小品,真實記錄了人類首次登月的全過程。在文中篩選圈點出表示時間的短語,思考:
    (1)登月的全過程按時間發展和空間位置可以分為幾、距離、速度等)個階段?試概括每個階段的內容要點。用示意圖標示飛船向月球進軍的行程(注明時間。
    學生討論、回答,教師明確:
    登月的全過程可分為飛船升空前的準備、飛船飛向月球、登月艙登月成功、飛船返回地球四個階段。
    (2)文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?
    明確:按時間順序展開敘述的。明晰的時間線索使讀者比較詳細地了解登月的具體時間,也增強了事件的生動性。
    3.指名學生詳細復述事件過程,要求說出具體細節,其余學生補充遺漏的情節。
    4.宇航員登上月球后做了哪些事?在文中標記出來。
    教師明確:
    宇航員登上月球后做了下列幾件事:(1)檢查登月器的著陸情況;(2)采集月壤和月巖樣品;(3)樹立登月紀念碑;(4)安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測;(5)插上美國的星條旗;(6)與美國總統尼克松進行通話等。
    5.朗讀課文的1~2語段對登月事件及意義的概說,根據文章語言環境的提示,篩選事件發生的時間、地點和人物要素。
    學生回答,教師明確:
    1969年7月16日,美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心,宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。
    6.精彩朗讀并背誦文章最后一段阿姆斯特朗評價登月意義的話。
    7.師生共同歸結課文思路:
    文章采用“概括——評說”的結構方式:(板書)
    第一部分:概說登月事件及其意義。
    第二部分:評說登月全過程。
    第一階段:起飛
    第二階段:進軍。
    第三階段:登月
    第四階段:返航。
    第三部分:再次強調登月事件的偉大意義。
    8.想象訓練:
    根據情況提示,展開想象,口頭描述一個片斷。
    你駕駛著一艘宇宙飛船,在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時,透過舷窗,你看到一個美麗的藍色星球……
    三、精讀課文,研討細節
    1.請一名同學朗讀課文的第5、11語段,其他同學在課本上標記出含有數字的語句,思考:作者比較詳細地列舉一系列數字的作用是什么?
    教師明確:
    富有吸引力的數字如“阿波羅11號”飛船的高度為2650公里,速度為每秒7.67公里;21日上午11點39分,登月艙打開了艙門;1969年7月21日11點56分20秒等。
    因為這是一篇太空探索的文章,太空探索對數字的精確度要求非常高,這些數字主要是為了體現本文的準確性、科學性、真實性,體現記實報道的特點,同時可以幫助讀者增加知識。
    2.結合課文第4語段中的議論性語句和投影顯示的內容討論:為什么說人類第一次登月“對整個人類來說,是巨大的飛躍”,是人類探索太空的里程碑?
    投影:
    (1)這一小步,對一個人來說,是小小的一步;對整個人類來說,是巨大的飛躍。
    (2)踏上月球的第一步,也是踏上太陽系各行星和最終走向太空其他星球的一步。“對一個人來說,是小小的一步”,這句話闡述的是事實,而“對整個人類來說,是巨大的飛躍”,則是對未來的希望。
    (3)21~22世紀,人類將移民月球,建立月球村。月球村將利用太陽能取暖,利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食,建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氦3并運回地球,并利用這一熱能源發電,供應全地球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。
    學生暢所欲言,盡情回答,教師稍作點撥:“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步,是事實的闡述。但這一小步是人類向太空領域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,說明現代科技已經達到了向外層空間發展的水平,人類邁進宇宙的步伐將更堅實更長遠。
    3.作者以平實的語言記錄登月的過程,盡管沒有過多的議論抒情,但字里行間表達了作者怎樣的思想感情?舉出片斷說明。
    明確:表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的贊嘆。
    如流露在登月紀念碑文中的勝利、豪邁之情。
    四、課堂小結
    人類第一次成功地探訪月球轉眼間已是三十多年前的事了。回眸歷史,重溫經典,在嘆服人類用聰明才智譜寫壯舉的同時,月球的神秘仍然吸引著人類探索的腳步,精彩神話的創造就孕育在這堅實的探索之中,我們有理由相信月球村的夢想在不久的將來會變成鮮活的現實,讓我們共同祈祝人類未來更美好。
    《月亮上的足跡》教學反思
    這篇課文我用了一節課的時間來講完,所以時間很緊的,必須要學生按照要求進行了預習才能有好的教學結果。但是就教學情況來看,只有三分之二的同學,能夠完成預習任務。而且同學們的預習效果不能達到要求。所以,在良好的學習習慣的培訓上還應當多下功夫。而對這節課的內容安排,尤其是畫登月的全過程示意圖以及摸擬中央臺記者進行現場報道這兩個環節設計是成功的。一是符合新課改的設計,再則是學生非常感興趣,積極性很高,平時上語文課常常走神的孩子也動了起來。 《月亮上的足跡》教學反思
    課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來,語文課堂教學面貌發生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機,煥發出活力,涌現出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學實踐中,我們也碰到有些老師的課堂“創新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實效。以下幾個方
    面的問題值得引發我們關注和思考。
    一、 突出人文性,但不能淡化工具性。
    “語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮,所以,語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應有的豐富內涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
        但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內的挖掘與創新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
       可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
        因此,我們強調提升學生的人文素養,決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一,把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的理想境界才有可能實現。
       二、強調自主性,但不能放任自流
        新課程下的教學設計注重生成與建構,淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學,把主要的時間讓給學生進行自主學習。
       “把語文課堂交給學生”,許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現了一種我們不愿意看到的現象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場,一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發揮主導作用,一堂課給學生大量的時間自讀,終結是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學生跑野馬,想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務,達到什么目標。
        教師引導孩子積極發表自己的想法是好的,然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負責任地說”,致使學生對語文學習產生新的誤解,不少學生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此,要使課堂高效,學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
         三、鼓勵合作學習,但不能忽視獨立思考
       提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。
       合作學習作為一種新型的學習方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。
       實施合作學習是有一定條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
    而時下不少教師片面地理解合作學習,追求所謂小組學習的形式,做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習,由于學生對課文的理解還不深入,認識也不很深刻,小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論,不管內容有無討論的必要,有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習,但沒有給學生足夠的時間,看到一兩個小組有結果就匆匆收場,完成一次合作。
    在合作學習中,還經常看到如下場面:
    1、小組中有一個成員在權威地發言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當然也是小權威的“高見”。
    2、小組成員默不作聲,自己想自己的。
    3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言,但沒圍繞主題,討論時氣氛熱烈,卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習,未能充分發揮學生的獨立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實質上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學習的含義,未處理好合作學習與獨立思考的關系。
    【反思】
     1.教學經驗 
    ①本節課在整體感知課文內容方面,設計了如上幾個環節:默讀、構畫、討論、演示等,使學生在短時間內,便能把握好課文內容,起到了強化作用,并為后文的研讀打下了基礎,尤其是實物演示這一環節,調動了學生動手動腦的積極性和學習興趣,訓練了學生的概括能力、記憶能力和表達能力,事半功倍,收效很好。
    ②有關月球的圖片資料及宇航員登月后所做工作的圖片資料,形象直觀,增強了學生的感性認識,調動了學生的學習熱情,激發了他們探索科學的興趣。
    2.存在問題
    由于教學時間把握不太好,在實物演示這個環節,盡管學生熱情很高,卻因教學時間有限,只選了兩個同學,使一些同學留下了遺憾。 

    新編人教版七年級語文上冊優課教學設計和課后反思《月亮上的足跡》這篇教案共24400字,適合用于七年級上冊語文教案教學學習。

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