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    部編語文八年級上冊暑假預學案:第15課《白楊禮贊》反思

    時間:2020-12-15字體大小:A-A+

    《部編語文八年級上冊暑假預學案:第15課《白楊禮贊》反思》這是一篇八年級上冊語文教案,《白楊禮贊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創業者。

    部編語文八年級上冊暑假預學案:第15課《白楊禮贊》反思

    15.白楊禮贊
    01語文積累與綜合運用
    1.閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。
    當汽車在望不到邊際的高原上奔chí,撲入你的視野的,是黃綠錯蹤的一條大毯子。黃的是土,未開墾的荒地,幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢,是人類勞力戰勝自然的成果,是麥田,和風吹送,翻起了一輪一輪的綠波,——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”,若不是妙手偶得,便確是經過錘liàn的語言的精華。黃與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥……然而同時你的眼睛也許覺得有點倦dài,你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”……不,或者只是三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹木的話,那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?
    (1)給加點字注音,根據拼音寫出相應的漢字。
    奔chí(馳)   開墾(kěn)   錘liàn(煉)
    倦dài(怠)      懨懨欲睡(yān)
    (2)文中有錯別字的一個詞語是“錯蹤”,這個詞語的 正確寫法是“錯綜”。
    (3)文中“坦蕩如砥”的“砥”意思是:質地較細的磨刀石;“潛滋暗長”中的“滋”意思是:生長。
    (4)語段中運用了比喻和反問的修辭手法。
    2.給下列加點字注音。
    婆娑(suō)   虬枝(qiú)   倦怠(dài)
    秀頎(qí)    主宰(zǎi)   倔強(jué)
    無邊無垠(yín)  坦蕩如砥(dǐ)
    3.仿照下面的例句,再寫兩個句子。
    例句:茂盛的梧桐,用它執著的精神開拓出一片磅礴的力量。
    仿句①:筆直的白楊,用它堅強的意志樹立起一片廣闊的胸懷。
    仿句②:巨大的榕樹,用它堅硬的身軀支撐起一片綠色的天空。
    4.合肥實驗中學八年級(1)班以“禮贊平凡生命中的美好品質”為主題的語文綜合實踐活動,請你參與并回答問題。
    (1)請閱讀下列材料,并根據材料的內容補寫對聯。
    材料:白楊樹在嚴冬里,迎著刀霜雪劍,依然佇立在寒冷的黃土地上,枝枝傲骨,樹樹無字,樹樹有聲。而此時,貴族的花草,卻在暖房里,接受著送到葉面和根部的養料,懶洋洋地打發著沒有血色的日子。
    上聯:觀翠竹仰慕謙遜品節
    下聯:【示例】賞白楊敬仰傲骨精神
    (2)白楊樹使你聯想到哪些人物和精神品質?
    【示例】守衛邊疆的軍人,自強不息、頑強拼搏的民族精神等。
    (3)春節,在中國人的傳統里是萬家團圓的日子。然而,這樣的節日對軍人來說,更意味著堅守與責任。在這燈火闌珊、爆竹聲聲的時刻,我們的人民子弟兵正堅守崗位,或在雪山之巔站崗執勤,或在邊防戈壁巡邏放哨,或在深山林海枕戈待旦,他們在天南海北守護著萬家燈火,確保全國人民安心過年……請你對他們寫一段感謝的話語。(要求語言連貫得體,100字以內)
    【示例】尊敬的軍人,你們好!軍裝賦予使命與責任,讓你們舍小家為大家!你們的堅守,換來的是全中國人民的祥和新年。你們辛苦了,這份偉大的付出,值得我們銘記于心,向你們致以崇高的敬意!
    (4)胡敏同學為本次主題活動搜集到一則材料,準備在班會活動上朗讀,請你幫她修改。
    【A】冬小麥必須在冬季來臨之前播種完畢,因為出土的幼苗必須經歷一整冬的雪壓霜欺,最后才能在來年大約5月左右揚花吐穗,孕出果實。倘若要躲掉那個刺骨的冬天,執意把它播種在溫暖的春天,最終也只能徒長枝葉,永遠不會結出一粒果實。【B】雪壓霜欺對冬小麥來說,是一段不能缺失的,人的成長也離不開種種磨難,倘在逆境中仍能保持執著和不屈,他的生命之花定會開得更加美麗。
    ①【A】處畫線句子語義重復,請修改:應去掉“大約”。
    ②【B】處畫線句子成分殘缺,請修改:應在句末“缺失的”后加上“經歷”。
    02課內精讀
    閱讀課文第七段至第九段,回答問題。
    5.“它沒有婆娑的姿態……它是樹中的偉丈夫”運用了什么表現手法?有什么作用?
    欲揚先抑。寫白楊樹算不得樹中的好女子,是“抑”,它是樹中的“偉丈夫”是“揚”,突出強調了白楊樹偉岸、正直、樸質、堅強不屈的特點。
    6.第七段連用了四個反問句,有什么作用?
    連用四個反問句,構成排比,層層深入地揭示了白楊樹的象征意義,使讀者讀來氣勢磅礴,酣暢淋漓。
    7.結合第八段的內容,簡要說說白楊樹與北方的農民有哪些相似之處。
    極普遍,不被人重視;有極強的生命力,磨折不了,壓迫不倒。
    8.作者在第九段中寫“貴族化的楠木”的目的是什么?
    以貴族化的楠木與白楊樹的“極常見、極易生長”形成鮮明的對比,反襯出白楊樹的“不平凡”,引出對那些贊美楠木的“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”的批判,表明自己對***所領導的北方抗日軍民的樸質、力求上進的精神的喜愛與贊美。
    03拓展閱讀
    “彬彬有禮”江南杉
    陳志宏
    ①我愛江南杉!杉是江南粗生野長的樹種,高大挺闊,尋常可見。江南杉影綠動,四季常青,村前村后站成高密的綠景,河畔山嶺落下尖堅的針葉,是溫婉風里搖曳出的一道硬朗風景。
    ②多少回,聽人把“杉”字錯認成了“彬”,往積極里說,是師者把“彬彬有禮”深深地植入人們心田,讓人不忘,江南人知禮守禮,文質兼備,對“彬彬”自然有銘心的記憶,可是,他們日日與杉照面,年年與杉同在,為何還會念錯?原來,江南人都親切地喚杉的小名——沙樹。沙樹的生命力頑強,從它的名字里就能清晰地感受到,沒有土壤,哪怕在沙地里,它也能長大成材。
    ③游走江南多年,沒看過杉樹在沙地里葳蕤成景。想來也是,江南風暖水潤,綠蓋四野,沙地本不多見,少量的沙地,像國畫中的留白一樣,是荒涼的美的遺存,杉心有知,就很知趣遠離沙灘,另擇地而居。
    ④江南杉瘦削的外形,看似柔弱,實則堅挺,高高大大,孔武有力。江南人喜歡在道路兩邊植兩排杉樹,進進出出,感覺像是受到兩隊魁偉衛兵的列隊迎候。房前屋后,田埂河畔,也會擇地植一排杉,它那頑強的生命力,防風擋雨,大有一樹成林的氣勢,就算砍掉一棵碗口大的,再過幾年,樹樁周圍自會長出一枝枝細長的小杉來。
    ⑤江南人多情而溫婉,但骨子里也不乏頑強因子,就像杉木那樣,無論外界多少紛擾,皆不能折損與生俱來的頑強品性。
    ⑥杉葉神奇,條狀針形,微微彎曲像鐮刀,帶有攻擊性,又似針一樣銳利,讓人望而生畏,敬而遠之,深綠的葉,泛著油光,近看綠得迷我眼,遠望濃綠一片,像肅穆的長者,自有一份周正與莊嚴。江南杉長勢好,或許與它獨一無二的葉子密切相關。對于生長在我們身邊的植物,不去打擾,就是最好的關愛,杉葉讓人懼,于是少有人靠近,在無人襲擾的寧靜里,江南杉順著生命的方向,以自己的節奏生長成材。
    ⑦杉木渾身是寶。江南杉四季披綠依翠。秋風送涼,偶有綠葉枯老變紅,隨風落下,遠遠看去像是一把躺在大地上的篦子。這是農村灶膛上好的柴火。小時候,提個小籃,帶上火鉗,秋日艷陽下,撿杉葉,這是每個孩子的生活必修課,偶見杉果,也拾。這果子更為奇絕,像一枚暗褐色的鴨蛋,頂端有堅硬的刺狀尖頭,一如自衛的寶劍,周身層層疊疊披掛鋸齒,種子就安居在齒與齒之間的縫隙里,傍晚歸家,倒出杉葉露杉果,父親說:“葉子可以撿,杉果就不要啦,來年春天,它還會長出小樹苗來呢。”不為,為有為,不拾杉果,只為杉的生生不息,這一樸素道理,風吹籽落,在一個江南少年心里生根發芽。
    ⑧杉皮是天然的屋瓦,伐一棵杉木,剝開樹皮,壓平,蓋在屋棚上,遮風擋雨蔽日頭。
    ⑨杉樹干紋理直順,結構緊致,材質輕柔,耐腐防蛀,是優良的木材,被廣為利用,一些零亂生長的小杉木,需砍下來,去皮,做成長柄,安在耕、梨、耙、耖、鏟、鋤頭、柴刀和斧子等家什上面,經久耐用,搭瓜棚,扎籬笆,結結實實,是不可多得的好材料,小孩子喜歡拿一根長短適宜的木棍抓在手上把玩,多取自杉木,像孫悟空耍金箍棒一樣玩呢。
    ⑩江南杉還是一味藥,提煉加工入藥,可以祛風止痛,散瘀止血,江南雨水多,體質溫濕,是為人所需的好東西。
    11江南杉不怕人取用,但亂砍濫伐會讓它憂懼難安,無人來擾,以它的頑強,不經意間,自會長成江南一林,美麗一景。
    12“彬彬有禮”,彬彬有情,我禮贊江南杉,我愛她為人民造福,為江南添景!
    9.為什么說江南杉渾身是寶?請簡要回答。
    江南杉的枯葉可以做農村灶膛上好的柴火,杉皮是天然的屋瓦,杉樹干是優良的木材,江南杉還可以提煉加工入藥。
    10.結合語境,說說對下列句子中加點詞語含義的理解。
    (1)河畔山嶺落下尖堅的針葉,是溫婉風里搖曳出的一道硬朗風景。
    “硬朗”是強硬有力的意思,這里指杉樹尖銳、堅硬的針葉給人留下頑強不屈的印象。
    (2)這一樸素道理,風吹籽落,在一個江南少年心里生根發芽。
    “風吹籽落”本指風把樹的種子吹落下來,這里指父親的話讓“我”明白了“不拾杉果,只為杉的生生不息”的道理。
    11.從修辭手法的角度,賞析文中畫線句的表達效果。
    該句運用了擬人的修辭手法,突出了江南杉看似柔弱,實則堅挺的特點,表達了作者對江南杉頑強生命力的贊美之情。
    12.第⑥段寫杉葉的神奇時,是如何進行正面描寫和側面描寫的?
    正面描寫:描寫了杉葉的外形呈條狀針形,微微彎曲,帶有攻擊性,十分銳利,顏色深綠,泛著油光,表現其濃綠。運用了比喻、擬人的修辭手法,生動形象地描寫了杉葉具有攻擊性和周正莊嚴的特點。側面描寫:寫針葉讓人望而生畏,敬而遠之,表現其頑強莊嚴的特點。
    13.本文采用了象征手法,既是在寫樹,又是在寫人。作者通過江南杉表現了江南人的哪些特點?【詳見本課“學法點津”】
    知禮守禮,文質兼備:生命力強,多情溫婉:品性頑強,周正莊嚴;遺福于人,無私奉獻。
    04寫作創新
    14.本文成功地運用了象征手法來抒情達意。請運用象征手法,選擇你最熟悉的事物,寫一段話,抒發自己的感觸。(200字左右)
    【課文片段在線】當你在積雪初融的高原上走過,看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,難道你就覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質,嚴肅,堅強不屈,至少也象征了北方的農民?難道你竟一點也不聯想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅強不屈,就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵?難道你又不更遠一點想到,這樣枝枝葉葉靠緊團結,力求上進的白楊樹,宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?
    【寫法分析】選段由四個反問句組成一組排比句,層層深入地揭示了白楊樹的象征意義,氣勢充沛,酣暢淋漓地謳歌了***領導下的廣大抗日軍民。象征是借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達真摯的感情和深刻的寓意的表現手法。象征的表現效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感,能表達真摯的感情。
    【例文】我喜歡樟樹木質的堅硬,更欣賞那沁人心脾的清香,看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。若要論起它的品質與氣質,就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺上的人民教師。教師們追求的“桃李滿天下”的崇高目標與“活著”為人遮陰,“死后”清香四溢的樟樹在本質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣,有與蒼松一樣四季常青的本色,這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。
    05學法點津
    象征手法的作用
    所謂象征手法,就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之,象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象,表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。
    【典型例題】《白楊禮贊》運用了什么樣的表現手法?有什么作用?
    【參考答案】本文采用了象征的表現手法,通過贊美白楊樹的不平凡,歌頌了中國***領導下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意識。
    【技法點睛】象征的作用:①首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象,使文章更含蓄些;②運用眼前之物,寄托深遠之意,耐人尋味。
    【反思】
      《白楊禮贊》是現代作家茅盾于1941年所寫的一篇散文。下面,小編為大家分享《白楊禮贊》教學反思,希望對大家有所幫助!
    《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創業者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。然而,課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差甚遠,學生初次學習這種借物喻人的寫作手法,在理解上有一定的難度,在教學中如何解決這些問題。
      在備課時,我反復參考了網上的一些資料,在教學中作了以下的嘗試:
      一、力求構建新的教學模式
      1.設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概后,直奔與課文中心密切相關的段落,先學習“白楊樹的特點”,這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接,而又在學生精力最充沛的黃金時段,集中學習課文主要段落。
      學習白楊樹的特點之后,自然引向前三個自然段,了解了白楊樹的生長環境;學習最后一個自然段,反顧全文,深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點,又梳理了順序,條理異常清晰。
      二、在閱讀過程中引導質疑
      創新從質疑開始。創新的過程,必然要經歷積極思維。這節課,老師注意引導學生在閱讀中多思、深思,并提出問題。如,學生在閱讀爸爸說的三句話時提出:“我不明白爸爸明明是在說樹,干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的`詞呢”這一問題極有思考價值,說明學生已初步從理解詞語聯系到了借物喻人的寫作方法。
      這節課,學生從多角度、多方面,進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑,在理解課文的同時,所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出,學生提出問題與解決問題的能力正在形成。
      三、利用多種手段突破難點
      現代化教學手段的恰當運用,能收到事半功倍的教學效果。教學時,我從網上下載了有關的圖片如,戈壁灘的飛沙走石,白楊樹的挺拔高大,并制作成 powerpoint演示文稿,幫助學生李潔白養生春的惡劣環境及白楊的品質。同時在板書設計上,圖文并茂,使借物喻人的寫作方法一目了然。
      在教學實踐中,課堂的動態生成與設計有所偏離,細細想來,在教學中暴露出的問題讓我深思:
      1.應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
      “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,閱讀教學就是學生與文本的對話,學生可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。然而,在教學概括白楊的特點時,我又不知不覺得牽引在學生朝我心中的標準答案靠攏,忽視了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。
      2、要遵循孩子的認知特點
      在教學時,有時一味的拔高教學要求。教學環節的處理缺少由易到難的銜接過程,一古腦的將問題直接拋給學生,讓學生措手不及。有時學生的問題已經回答的較圓滿,老師還是沒完沒了要求學生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來,以孩子的眼光去理解課文。

    部編語文八年級上冊暑假預學案:第15課《白楊禮贊》反思這篇教案共18213字,適合用于八年級上冊語文教案教學學習。

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