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人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自身要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面，魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
學習主人公在逆境中體現出來的人類精神的精華，培養堅強的意志和勤勉實干的作風。
圖文結合貫穿本文教學的始終，插圖的介入激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的觀察能力和對語言的品味能力。
文章以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格。
本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。
課文精心組材的藝術、描寫人物的技巧、準確生動的語言，給我們留下了鮮明的印象。
學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。
引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，講作家馮驥才與他養的珍珠鳥之間發生的故事，文章飽含著作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛，也展現了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，讀來想象豐富，感覺異常美好的文章。
課文是一篇介紹花卉知識的說明文，可在學習課文的基礎上，適當拓寬，讓學生收集有關花卉知識，將本文的學習與調查實踐、動手實踐結合起來，體現課程標準的新理念，提高學生的生活實踐能力。
體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
《回憶魯迅先生》是蕭紅在魯迅先生去世三年后為紀念魯迅先生特意寫得回憶錄。
《鄧稼先》一文的作者也是科學家，與鄧稼先有著五十年的友情。
在課文里，我們可以感受到鄧稼先的謙和，鄧稼先他“不要引人注目”，“他真誠坦白，從不驕人。”從字里行間我們真實地讀到了鄧稼先的禮貌和謙仁，這正突出了稼先是中國幾千年來禮儀之邦熏陶而成的中國人。
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質兼美的回憶性散文。
《月跡》是賈平凹先生的一篇散文，文風華美，真實與虛幻相結合，很有韻味。
《月跡》是選自七年級下冊的一篇文質兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。
詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心捍衛黃河，捍衛中國。
《黃河頌》結構與內容都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。
《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的。
本課為詩詞教學，為了突破“詩詞以意象說話”的難點，充分運用多媒體創設情境，激發學生情感，使學生在看、聽、賞中很快進入詩詞意境，為領會詩詞，體會情感打好基礎。
通過反復地朗讀，既增進 了對詩歌所表現的強烈的感情有一個豐富的感 性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉。
